多种教学方法提升小学数学教学效率

韦海波

摘 要：小学数学是小学的一门重要学科，在小学阶段要注重培养学生的数学思维能力，使小学生在数学课堂上积极思考，教师要注重培养小学生的推理能力和创造能力，培养小学生的合作探究意识。下面，我从“创设生活化的教学情境，将小学数学和生活紧密结合”“注重课堂实践，提高学生的动手操作能力”“运用课堂提问，激发学生的学习欲望”三个方面入手，就多种教学方法提升小学数学教学效率进行初步的分析与探讨。

关键词：小学;数学;数学教学

目前，部分教師在教学时，没有将数学和生活结合在一起，学生学会了数学知识，但是并不能灵活的运用。在课堂上，部分教师注重向小学生灌输知识，却忽视了培养小学生的探究能力，小学生缺少独立思考的时间，对老师的依赖比较重。下面，我结合自身的教学实践，就小学数学课堂教学进行初步的分析与探讨。

一、创设生活化的教学情境，将小学数学和生活紧密结合

小学数学教师要注重创设生活化的教学情境，将生活与数学教学相结合。很多数学知识来源于生活，教师可以举生活中的实例进行数学教学，使小学生更容易理解数学知识。创设生活情境，有助于学生感知数学和生活的联系，教师激活学生的生活经验，有助于学生理解数学知识并吸收数学知识。

例如，在讲《认识人民币》这节课时，我让小学生从家里带来1角、5角、1元、5元、10元的人民币，我问学生：同学们，你们认识自己拿来的人民币吗？如果认识就向同桌介绍介绍。学生交流，我在全班巡视。我请了几位同学介绍自己手中的人民币，并提问学生你是怎样区分这些人民币的，学生有的说：“观察它的颜色、图案”，有的说：“看上面的数字”，我引导学生仔细观察人民币，并使学生充分感知人民币，使学生对人民币有一个系统的认识。我又出示课件使小学生明白元、角、分之间的关系，使学生明白1元=10角，1角=10分。然后，我创设了一个购物的情景，将两名学生分为一组，小组之间合作、交流，使学生体验到生活和数学之间的联系。

二、注重课堂实践，提高学生的动手操作能力

小学数学教师要注重课堂实践，提高小学生的动手操作能力。动手操作有助于激发小学生的好奇心，帮助小学生快速的理解知识，培养小学生的创新能力。小学生比较活泼、好动，动手操作可以使小学生将动手、动脑结合起来，使小学生参与到每节课的学习中，提高课堂教学效果。动手操作使小学生动脑、动手，大胆的进行探索，提高学生主动参与、积极探索的品质。

例如，在讲《有余数的除法》时，我让学生在课前准备好一捆小棒，我让学生亲自动手摆一摆：12根小棒，每4根小棒为一组，可以摆几组？学生动手操作，发现可以摆3组没有剩余，我让学生用算式表示：12÷4=3，我让学生说出除法算式中的名称与读法，我又让学生摆13根小棒，每4根小棒为一组，一共可以摆几组？有剩余吗？并用算式表示。使学生感受平均分有剩余的情况。学生通过亲自摆小棒，发现13根小棒，4根为一组的话，可以摆出3组，还剩余1根。用算式表示为：13÷4=3……1，我提问学生这个算式表达什么意思？通过摆小棒，使学生意识到生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分没有剩余，一种是分后有剩余，不够分的部分就是余数。

三、运用课堂提问，激发学生的学习欲望

在课堂中，教师要运用提问的方法来集中小学生的注意力，使小学生积极思考教师提出的问题，培养学生的思维能力。教师要注重传授知识与培养能力相结合，充分发挥学生的智慧，调动学生积极、主动的思考，培养学生良好的学习习惯。在教学中，教师要提出质疑，培养学生的思维能力，使学生主动获取知识。教师要创设问题情境，使学生运用已有的知识进行分析与比较。

例如，《年、月、日》这节课主要是让学生了解大月、小月、平年、闰年知识，培养学生观察和概括的能力，使学生能够运用所学的知识解决问题。在讲这节课时，我提问学生：大家知道一年是多长时间吗？一个月是多长时间呢？一天是多长时间？学生根据自己的了解进行回答。我运用多媒体出示了1981-2004年的二月份的天数，学生会发现有的二月是28天，有的二月是29天，我问学生：你知道它们的排列有什么规律吗？学生通过仔细观察，发现每4年出现一次29天，二月份是29天的这一年的年份是4的倍数。然后我告诉学生：1900年的二月是29天，但它不是4的倍数，公立年份是整百年时，必须是400的倍数。然后，我出了一个年份，使学生小组合作探究，这几个年份哪一年是闰年？1990、1908、2000、2020年，学生说出哪个年份是闰年，并说出判断的依据。在课堂教学中运用提问，有助于小学生在课堂中积极思考，使学生在课堂中勤于动脑。

综上所述，小学数学教师要运用多种方法提升数学课堂的教学效果，提升小学生学习数学的积极性，在学生已有知识的基础上促进小学生的发展，教师要将课堂的主动权交给学生，鼓励学生积极参与到课堂学习中，教师要由讲授者转变为引导者，在课堂上给小学生更多思考和讨论的空间，给小学生恰当的引导与帮助，使小学生亲身体验数学知识的形成过程。

参考文献：

[1]朱静琪.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：65.

[2]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：73.