原生态打造高效英语课堂

韩英

摘要：多媒体泛滥的今天，上课基本都依赖于课件。从网上下载几个课件，简单地拼凑后就备好了一节课，这是很普遍的现象。不能否认用课件上课的便捷性和直观性，但课堂效率真得高吗？学生在看了精彩生动的图片和视频后，课后脑海里留下了多少知识？用了多媒体上课后，教师的基本功还能体现得淋漓尽致吗？这是值得我们深思的！

关键词：原生态；高效课堂；师生融洽；教師发展

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0027

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达到教学目标，在课堂有限的教学时间内求得课堂教学的最大效益。打造高效课堂的重要一点就是要营造和谐的学习氛围，让学生乐于学习。新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。然而，在英语实际教学中，特别是公开课教学活动时，为了力求课堂做到完美无缺、天衣无缝，教师把一堂英语课进行“精美包装”，然后大“秀”一把，结果是严重脱离实际的课堂教学，师生、生生对话消退了，教师的主导、学生的主体地位被削弱了。教师组织的一些教学活动，有些是无效劳动，几乎与教学内容联系不大，对某些知识点的讲解、引导，分配时间过多，耗费师生精力过大，整个课堂教学的信息容量和信息传递量较少等现象。所有这些，都在一定程度上影响并制约着课堂教学的质量和效果。为了克服以上弊端，笔者认为英语教学应该适时地回归原生态教学，追求原生态教学的常态课更显质朴与本真。原生态课堂教学是师生生命的自由释放，是自然状态下的真实呈现，它是原创精神培养的真正源泉。

一、高效课堂呼唤原生态

很惭愧地说，从教以来，笔者基本上依赖PPT，从网络上下载几个课件，然后组装一下，有些时候也没考虑课件中的活动适不适合自己的学生，直到一次大型公开课比赛中，评委规定不能使用课件，笔者才恍然大悟，并有所领悟。确实，多媒体教学可以把有些枯燥的内容用生动形象的图片或flash呈现，省力很多，课堂的气氛也更加生动活跃，能更大地激发学生的学习兴趣。但不可否认的是，过多的多媒体运用会分散学生的注意力，对中层或偏下的学生是个大诱惑，他们的眼球过度地集中在漂亮的界面与动感的音乐上，从而导致“听课”变成了“欣赏”，忘记了英语课堂需要用英语去思考、去交流，于是课堂的重点被忽视了。多媒体教学是否真能提高课堂效率，是一个值得深思的问题。有时在备课制作PPT时，教师会把相关知识一一呈现，自以为课备得很充分，但对学生来说则不然。胡子眉毛一把抓的大容量课堂会影响学生对重难点的把握，也打击了一小部分学习程度相对差的学生的自信心。另外，教师不管是在平时上课，还是大型的公开课比赛，都应该有停电的思想准备，还有视频无法播放等突发事件，所以，笔者认为不能过度地依赖多媒体。

二、高效课堂需要简洁的课堂用语

指令语作为教师课堂用语非常重要的一部分，是教学流程中联系师生交流的纽带。随着任务型教学在英语课堂的广泛应用，教师的课堂教学指令清晰与否，直接关系到课堂教学效益的高低。对于七年级的学生来说，教师使用简单明了的课堂用语就显得特别重要。备课时，多问问有多少学生能够听明白自己在课堂上说的每一句话，又有多少是废话。例如，笔者在教授GO FOR IT七上第五单元Do you have a baseball？的阅读课时，在呈现新知识时，边介绍边评价每种球类，教授了easy， difficult， relaxing等新单词，为后面的阅读扫除障碍，这几个形容词对七年级新生有一定的难度。要让学生理解它们，过多的语言解释只会增加他们记忆的难度，也很有可能挫败他们的积极性。这时，教师的肢体语言和丰富的表情就可以解决这个难题。另外，笔者也会经常无意识地重复学生的话，久而久之，学生就会养成不专心听取别人发言的习惯，同时也不利于学生学会倾听等学习策略的培养。在日后的教学中，笔者要减少不必要的重复，最大化地提高课堂效率，给学生留下更多的思考时间。

三、原生态课堂使师生之间的关系更为融洽

原生态课堂拉近了学生和笔者之间的眼神、情感交流，少了PPT这个“第三者”，教师和学生之间的互动更为亲切。笔者明白融洽默契的师生关系、宽松和谐的教学氛围是一种隐形教育，它影响着学生的自主性学习与认知活动。针对学生的成果，教师应多运用激励性评价，让他们在受到认可肯定的过程中不断激活自身的动力。课堂是由一个个活动组成，那么教学活动的设计就要真实，符合学生的生活和兴趣，还要让学生真正参与到活动中，联系生活场景，让课堂充满“用意”。美国教育家杜威曾经说过：教育本身就是生活，是学生的一种生存方式。教育源于生活，课堂也就源于生活，学生在接触这些鲜活的东西时，最容易产生共鸣，更重要的是让每个教学活动真正发挥作用，不是为活动而活动，活动过后，邀请学生上台阐述自己的学习感知过程，鼓励他们在积极展现中彰显活力和光彩，让学生有展示才能的机会，给他们搭建展现才华的舞台，能使他们带着激情和信心主动融入课堂。

原生态教学追求的是教学高效，这永远是教师的追求，自然、常态、有效的教学才是师生共同的需要。我国著名教育家陶行之老先生曾教育我们：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”原生态课堂注重发挥个体系统的集成作用，引导个体在相互竞争与合作中绽放活力。但是，常态的并不等于是传统的，也不等于是保守的，我们追求英语常态课教学的“自然”与“常态”，并不否定“标新立异”或者说“教学创新”，因为教育的本真理应包括教育理念的不断跟进与教育方法的不断创新。

（作者单位：浙江省余姚市兰江中学 315400）endprint