游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探讨

朱晨旭

（昆山市新镇中学，江苏 昆山）

当今，信息技术应用广泛，培养更多信息技术人才已经成为一项重要的任务。与中小学生相比，初中生更具创造性、塑性和理性的特征。

游戏教学，作为一种比较传统的教学方法，它广泛应用在初中信息技术教学中。

一、展开游戏化教学中所遇到的问题

1.应试教育与素质教育的冲突

初中信息技术，作为理论与实践相结合的基础课程，在实际教学中没有完善的教学计划。在教学过程中，教师往往重理论轻实践，很难调动学生的学习积极性，这会使学生失去兴趣。

根据新课改要求，改变当前的教学现状已成为信息技术教育者面对的问题。

2.教育设施不够完善

据相关调查数据显示，相关教学设施不完善、相关教学方式落后等问题降低了学生学习的积极性。如何通过提升相关方面的硬件设施提升学生积极性迫在眉睫。

3.学生注意力不容易集中

在理论教学过程中，注意力不集中、思维迟钝而不能很好地接受知识，学生在实操中容易受挫折，产生挫折感、厌烦情绪和其他消极情绪。此外，对待自制力缺乏的学生，“标准的处理”只会扼杀他们的兴趣。

二、游戏化教学的应用模式及实际应用中需注意的地方

1.游戏化教学的应用方案

在实际操作中，游戏的一般教学模式分为三类，即探究式游戏教学模式、技能训练式游戏教学模式和导引式游戏教学模式。

（1）探究式游戏化教学模式

探究式游戏教学，一般是由教师从实际出发明确教学内容，当学生玩游戏时，老师进行指导，最后学生对游戏讨论演讲，教师进行总结。这种模式要求教师根据理论和实际来确定游戏内容，例如：使用Word制作明信片，根据学生的学习程度分组，每组一定的人数，学生在Word上写设计要求，通过群体竞赛，使学生的实践和理论能够结合起来，教师在旁边引导，指出错误，学生通过比较，认识到问题，最后收集明信片，写上老师的希冀，鼓励学生不断进步。

（2）技能训练式游戏化教学模式

技能训练式的游戏化教学，教师根据课程学习目标确定游戏内容和规则，教师讲解内容，学生分组练习，教师依据游戏情况对学生进行指导。这种模式注重技能训练，因此在设计游戏时要避免枯燥性，为了让学生保持积极性，应当对学生的技术进行指导。

（3）引导式游戏化教学模式

引导式游戏化教学即“教学目标设定、游戏选择、游戏化教学”，游戏教学活动计划的设计与制定、实际应用的实施和教师对游戏的评价应作为游戏教学的重点，在教学过程中，教师应当以学生为基础，制定适合学生实际的教学计划，能引导学生自主学习。

2.教师在游戏化教学中应注意的问题

（1）游戏的设计

真正的教学和娱乐，应该以教学的目的为中心，游戏规则必须基于知识的背景，而不仅仅是游戏，根据学生的学习情况适时调节游戏难度，让学生更好地适应游戏，学习娱乐所需的知识。教师必须在游戏过后进行总结，用理论知识讲解实际操作，并让学生认识到自己的缺点和优势。

（2）教师的调节

教师其实扮演着教练的角色，初中生很容易走神，容易脱节，教师应该控制游戏的时间，在有限的时间里激发学生潜在的技能。

（3）把握学生的信息反馈

同时对于游戏的不足之处，教师应实时跟进。在实操过程中教师要注意教学内容的变化，在调动学生学习兴趣的同时，我们必须注意到信息技术学习是游戏教学模式的主体:对不积极跟进学习进度的学生应给予特殊待遇，根据学生自己的学习进度调节，做出正确的选择，从而实现游戏教学的自身价值。

综上所述，游戏教学模式对初中信息技术教育来说，是一种比较重要的教学模式。在实际操作过程中，教师必须从实践出发，根据学生、学校和教师的实际情况，制订正确的教学计划，教与学是引导学生在学习过程将理论与实践相结合的过程。为了提高基于游戏的教学效果，教师必须以理论知识为引导，通过学生的实际情况以及学生的学习进度，合理安排教学计划，使游戏教学创造出更高的价值。