新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略

黄小文

（广西北流市高级中学，广西 北流）

高中阶段的学习对学生来说至关重要，所有的努力和付出都是为了敲开更高学府的大门。高中数学的学习对学生来说是严峻的考验，要求学生具备更加缜密的逻辑思维和灵活的解答方法。然而很多学生在重压下，逐渐丧失了学习数学的动力，因此教师需要改进教学方法，提升教学的有效性，帮助学生重新找到学习数学的乐趣，打造高效课堂,以下就高中数学教学的有效性进行分析。

一、营造宽松的教学氛围，激发创造性思维

学生只有在充满轻松的氛围下学习才能放下面对高考的思想包袱，重拾学习数学的乐趣，发挥自身的能动性。因此，教师要采用灵活的教学方法改变沉闷的课堂教学氛围，确立学生在课堂中的主体地位，引导每一名学生都能发挥自身的潜力，主动参与到教学中，在教学方法的引导下，实现事半功倍的教学效果。例如在讲解“圆的标准方程”时，教师最好不要单刀直入地进行知识的讲解，教师可以在黑板上利用圆规画出一个带有圆心的圆，并标记出数值，同时在一旁写出方程，然后提出以下问题：“同学们，还记得初中时我们学过圆的定义，以及圆和圆之间的关系，此外我们已经学习过方程的相关知识，我们是否能够实现圆和方程知识的结合呢？”学生就会好奇，方程是否能表示出圆，接下来教师可以逐步进行知识的导入，让学生慢慢回想所学的知识，引导学生积极参与到课堂教学中［1］。

二、培养数学思维，采用多媒体教学

随着计算机技术的不断发展，在高中数学教学中，普遍可以采用多媒体教学手段，借助动态画面的播放，学生的学习兴趣得到了极大的提高。通过多媒体教学方法学生可以把复杂的数学学习简化，学生通过观察一目了然。例如在学习“三角函数图像及性质”“直线和椭圆的位置关系”等知识时，学生通过观看可以发现图形随着数值发生的变化，同时也节约了传统教学方法教师在黑板上书写的时间。比如题目：已知椭圆4x2+y2=1以及直线y=x+m。①画出椭圆的草图，②m为何值时椭圆和直线存在公共点。通过多媒体进行演示教学，学生的注意力就会被吸引到课堂教学中，通过图形发生的变化培养学生的逻辑思维［2］。

三、强化应用题教学，联系实际有动力

高中数学应用题的学习，在一定程度上也能够培养学生解决实际问题的能力，因此需要教师在进行应用题的讲解中联系生活实际，使学生能够感受到其实应用题就在身边，离我们的生活并不遥远，转换学生对于应用题抽象化的认识概念。例如在教学“函数”相关知识时，教师可以举出如下例子：“某品牌服饰平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了创造更大的利益，减少库存，决定采取降价措施，如果每件衣服降价1元，平均每天可多售2件。一、设每件衣服降价x元，平均每天可售出y件，y与x的函数关系式如何表示；二、每件衣服降价多少时，每天利润最大？”这道题目就和生活紧密相关，从而激发学生对问题的解答，认识到函数知识是可以解决生活中实际问题的。所以，教师在数学知识的讲解中，要尽量贴近生活实际，不仅便于学生理解，还能让学生找到学以致用的感觉，感受数学知识的魅力。

四、教学评价要及时，总结方法有条理

课堂教学评价是高中数学教学中不可或缺的环节，然而一些教师由于课堂教学时间的限制，直接省去了评价的环节，学生没有对所学的知识进行总结，直接进去到课后作业的写作中。对于一个高效的课堂的教学来说，课前导入、课堂知识的讲解和课后评价都是缺一不可的。教学评价的作用体现在对教学内容的总结，更是学生学生进行课后作业写作的铺垫。例如在教学“等差数列”相关知识时，教师可以利用教学后的剩余时间让学生解答以下题目：“已知 an是一个等差数列，其中 a2＝1，a5＝－5。那么，该数列的前n项和Sn的最大值是多少？”教师带领学生进行总结时，应该交流解答过程和方法，然后以数列的形式表现出来，但是最大值的解答需要利用到方程知识。因此，教师要教会学生通过思维转换解答，往往通过其他方法解答学生会找到更加容易解答的方式。此外，由于课堂大多数时间都用来知识的讲解，因此在评价环节教师要注重思维的开发，从而提升学生的逻辑思维能力。具体说来，教师可以在教学内容结束时，让学生主动回顾和反思教学内容，或者开展课堂评价环节，让学生互相提问这节课学到了什么数学知识，然后教师根据学生的掌握情况，利用简短的时间为学生填补对知识掌握不到位的地方［3］。

综上所述，教师在数学教学中为了打造高效的教学课堂，首先需要营造轻松的教学氛围，并且采用多媒体教学手段，吸引学生的目光，并且让学生感受到数学知识对生活的帮助，此外，通过评价环节完善教学环节，使学生的数学核心素养得到提升。