自主学习策略在高中语文教学中的应用

董海萍

（浙江省绍兴市柯桥区鲁迅高级中学，浙江 绍兴）

新课标指出，学生是语文教学的主体，在实际的教学过程中教师应该转变传统的教学观念，注重学生的主体地位，给学生多提供自主学习的机会，让学生能够自由讨论，而教师也应该重新定位自身的角色，充分发挥引导作用和指导作用，让学生在教师的指导下自主学习、自主探究，培养学生的自主学习能力，适应新课标改革的需求。

一、高中语文教学中应用自主学习策略的重要性

高中生的思维发展已经比较成熟，并且知识水平较高，自我意识和生活经验都比较丰富，自主学习策略符合高中生的发展规律，不仅能够有效激发学生学习语文的兴趣，还可以促进学生的身心健康发展。另外，将自主学习策略应用到高中语文教学中也是新课标提出的要求，新课标的改革基本要求就是要摒弃传统的教学方法和教学模式，提倡开放式教学和自主学习［1］。教师是教育工作者，在实际的教学过程中不应该以自身为主体来开展教学活动，而是应该做学生学习的引导者和指导者，营造良好的课堂氛围，给学生提供自主学习的机会，让学生能够真正学到知识的同时还能够掌握学习方法，为以后的学习和个人发展奠定良好的基础。

二、自主学习策略在高中语文教学中的应用途径

1.激发兴趣，引导学生自主学习

将自主学习策略应用到高中语文教学中，教师可以从学生的实际情况出发，采取有效的手段来激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习做好铺垫。只有教师激发学生的学习兴趣，才能引导学生积极参与到学习中，让学生自主学习。例如，在学习《荷塘月色》这一课文的时候，教师可以这样来进行课文导入：同学们，你们是怎样消遣一个闲暇无事的下午的呢？此时学生展开讨论，教师接着说，现代人一般是通过看电视、刷朋友圈、刷微博以及玩游戏来消遣时光。那么在没有互联网、电脑和网络的时代，人们又是怎样来排解自身的烦闷、“偷得浮生半日闲”呢？此时，学生的好奇心都被调动起来。教师接着说：今天，我们一起来学习朱自清的《荷塘月色》，感受在那个日色、车马和邮件都很慢的年代里，作者与清风明月、脉脉荷香为伴的闲情逸趣。此时学生的兴趣被调动起来，就会积极参与到阅读学习中进行自主学习和探索，从而取得良好的学习效果。

2.灵活安排教学环节

在高中语文教学环节中应用自主学习策略，还要求教师要灵活安排教学环节，一定要改变以往教师讲解、学生听讲的教学模式，可以通过必要的铺垫来激发学生的学习兴趣，通过合理的教学环节安排来引导学生深入到文本中进行思考和探究［2］。例如，在学习《鸿门宴》这篇课文的时候，教师可以先布置课前作业，让学生自己查阅资料了解鸿门宴发生的背景，让学生了解刘邦和项羽这两方势力的关系，以此来激发学生对文章的兴趣，从而积极参与到课文学习中，同时也体现了学生的自主学习。另外，在教学环节，教师也可以通过提问、设疑等来引导学生自主学习，让学生带着问题和疑问来阅读，并积极探索和思考，这也是学生自主学习的重要体现。《鸿门宴》教学环节中，教师可以提出问题：文中主要写到了哪些人物以及讲到了哪些事件？引导学生通读课文了解文章大意。然后再依次提出问题：（1）第一自然段讲了什么事情？项羽为什么要大怒？（2）第二自然段主要讲了什么事情，可以体现项伯、张良怎样的特点？（3）第三段出现了哪些人物，发生了哪些事情？（4）第四段主要讲了哪些人物，体现了人物怎样的特点？通过这些问题来引导学生对课文进行细致分析，充分凸显学生的自主学习。

3.组织学生积极参与语文活动

自主学习策略是一种基于构建主义理论的教学模式，其强调的是以学生为基础来开展教学，注重学生的自主学习和主动学习，将自主学习策略应用在高中语文阅读教学中，要求教师以学生为主体开展各种教学活动，引导学生思考和探究，有效培养学生的学习能力和探究能力［3］。所以，教师就可以组织高中语文活动，引导学生积极参与，凸显学生的主体地位。例如，在学习完《雷雨》这篇课文时，教师可以组织学生根据课文来排练话剧，深化学生对课文内容的理解，同时也培养锻炼学生的语言表达能力。此外，教师可以开展一些写作比赛、辩论赛、知识竞赛等，鼓励学生积极参与。

自主学习策略符合高中生的认知和发展规律，也是新课标的要求，所以在高中语文教学过程中，教师应该灵活应用自主学习策略。教师可以通过课堂导入来激发兴趣，引导学生自主学习，灵活安排教学环节，多给学生提供自主学习和自主探究的机会，同时也可以组织丰富多彩的语文应用活动，鼓励学生参与，充分凸显学生的学习主体性。