浅谈高中物理实验教学存在的问题及优化措施

王昌林 吴雪莲

（古浪县第二中学，甘肃 武威）

高中物理是一门具有较强实践性和综合性的学科，与实验有着极其密切的关系。很多的物理现象和原理必须要借助各种实验才能充分解释清楚，帮助学生记忆和理解，提升学生抽象思维能力和逻辑能力。高中物理教师要清楚认识到物理实验教学的重要性，面对现阶段实验教学低效的现象找到其根源，再对症下药去优化，确保物理实验教学的价值能够得到最大限度地发挥。

一、高中物理实验教学现状分析

就目前情况来看，高中物理实验教学整体状况不容乐观，主要从教师和学生两个层面表现出来。从教师层面来说，主要有以下几个问题：首先，教师重视程度不够。受传统应试教育观念的影响，加上如今整个教学大环境的影响，很多高中物理教师在课堂教学中仍然将注意力放在理论知识传授上，没有清楚认识到实验教学的重要性，导致其价值没有得到充分发挥［1］。其次，由于课堂教学时间有限，而物理实验需要耗费大量的时间，所以很多物理教师虽然知道物理实验的重要性，但是很少进行实际操作，通常都是给学生口头阐述，让学生“听”实验，代替学生“做”实验。还有部分教师利用多媒体给学生“放”实验，以此替代“做”实验，导致学生的实践操作能力没有得到有效训练。最后，实验教学模式比较僵化。就目前高中实验教学情况来看，物理教师经常让学生对照着教材上给的实验步骤一步步操作，忽视了学生的自主探究。这种验证型实验对学生思维能力的培养并无实质性的作用，也难以调动学生的探究兴趣，不利于实验教学效果的发挥。从学生层面来说，大多数学生虽然对物理实验表现出浓厚的兴趣，但是实践操作能力普遍较弱，而且创新意识比较弱，经常只能按部就班进行实验操作，却不能融入自己的想法，思维能力无法得到实质性的训练［2］。

二、高中物理实验教学优化路径

1.革新实验教学理念

思想是行为的先导。如果没有一个明确的、正确的教育理念，课堂教学就很难取得实效性。这一点是毋庸置疑的。因此，新形势下，高中物理教师必须革新实验教学理念，加强对新方法、新理论的学习力度，在这个基础上明确物理实验教学目标。教师先要转变自身的理念，对实验教学给予应有的重视，认识到实验教学对物理教学的促进作用，认真备课，充分利用一切资源，确保学生能够从实验教学中学有所获。其次，教师要对学生进行思想教育，让学生认识到物理实验的重要性并予以重视，以此调动学生的主观能动性，使实验教学获得事半功倍的效果。

2.增强学生实践能力

物理实验具有很强的实践性，仅仅靠“说”和“看”是难以发挥其实效性的。物理教师要认识到一点：物理实验教学的目的是帮助学生更好地理解物理原理、物理公式等理论知识。同时，还为了培养学生的逻辑思维能力、动手实践能力和创新能力［3］。因此，在实际教学过程中，物理教师应当适当放手，让学生自主操作，突出学生的主体地位。学生只有通过实践操作，才能明白其中的原理。仅仅靠教师“说”和多媒体“放”，很多细节部分经常被忽略，这也增加了学生的理解难度。因此，高中物理教师在实验教学中应当给学生提供自主操作平台，以此增强学生的实践能力。

3.优化物理实验类型

在传统的高中物理实验教学中，为了保障学生的安全，同时也为了节约教学时间，物理教师经常带领学生做验证型实验，即按照教材步骤一步步操作，最终得出相应的结果。这种类型的实验由于结果明了，所以难以激发学生的好奇心和探究兴趣，学生只是机械地进行操作，其思维能力并没有得到发挥。因此，物理教师要对这种实验类型进行优化，将其改为探究型实验。教师可以根据实验原理设置探究任务，让学生通过探究型实验找到问题答案。在这个过程中，不仅学生的动手操作能力得到训练，逻辑思维能力和创新思维能力也得到有效的训练。

综上所述，对于高中物理教学而言，实验教学起着极大的促进作用。在新课改背景下，高中物理教师要清楚认识到实验教学的价值，并且立足于增强学生动手能力、改进演示实验、革新实验教学理念等方面对实验教学进行优化，以此提升物理实验教学的有效性，进一步提高学生的实践能力和创新能力。