对课堂微写作的一点“微探”

2018-02-26 12:55江苏省扬州市邗江区公道初级中学
学苑教育 2018年11期
关键词:长子财主夫人

江苏省扬州市邗江区公道初级中学 文 辉

随着互联网技术的发展,微博、微信、微电影……悄然间,我们的生活开启了“微时代”。随着微博的流行,“微写作”也进入了我们的视野。在写作教学中,尝试用微写作的方式,引导学生关注生活,挖掘素材。

一、巧妙仿写,为微写作打开思路

叶圣陶先生主张“阅读是吸收,写作是倾吐”“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的”。名篇是最好的写作范本。阅读教学中,我引导学生赏析名篇的精美语句或片段,揣摩其技巧,再仿写。

《端午日》中有段文字描写赛龙船的场面。“每只船可坐12个到18个桨手,一个带头的,一个鼓手,一个锣手。桨手每人持一支短桨,随了鼓声缓促为节拍,把船向前划去。带头的坐在船头上,头上缠裹着红布包头,手上拿两支小令旗,左右挥动,指挥船只的进退。擂鼓打锣的,多坐在船只的中部,船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来,为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声,故每当两船竞赛到激烈时,鼓声如雷鸣,加上两岸人呐喊助威,便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”

场面描写在叙事类文章中经常出现。如何把握写作要领?我引导学生思考:作者如何表现龙舟竞赛的激烈?学生们分析“持”“划”“拿”“挥动”“指挥”“敲打”“调理”等一系列动词,写出桨手、带头的、鼓手、锣手有特征的动作,表现竞赛的热烈。再启发运用何种技巧,有对参赛者的“面”上概述,“每只船可坐12个到18个桨手,一个带头的,一个鼓手,一个锣手”;有对“带头的”“鼓手”“锣手”富有特征的肢体动作进行“点”上的具体描写,做到了“点面结合”。既有对所见赛船盛况的实景再现,又有对小说中相似情景的联想,虚实结合中,进一步渲染了龙舟竞赛的激烈。

学生经过点评,对场面描写的写作技巧进行了总结。如何运用技巧指导写作?适逢校运会,4×100米接力赛吸引了全校的目光。这样的素材,是学生们亲眼所见并亲身经历。

写作前,我先指导学生们收集材料、整合内容,再运用所学技巧进行仿写。

“‘砰——’,运动员像一支支离弦的箭,飞似的向队友奔去,必胜的火焰在眼里熊熊燃烧,神情凝重,眉头紧锁,衣服似鼓起的帆。跑道中央,等着交接棒的运动员们,脸上无不写满紧张,弓着腰……场外的观众早已围起了道道人墙,有的抢占了离跑道最近的位置,有的奋力挤进人群,有的直接站在凳子上,还有个矮个子没占到有利位置的,则有一下没一下地跳来跳去……赛道旁人头攒动,加油声、呐喊声一浪高过一浪,响彻云霄,感觉天地都在摇晃。运动员的脚步迈得更大了……”

作者巧妙地“点面结合”,缀以神态和动作描写,虚实结合,观众澎湃的激情尽显,接力比赛的热烈得以淋漓地展现。

教学中,笔者发掘文本资源,强化对经典语段的赏析,并引导学生运用所学技巧,结合生活,写出了真实的感受。

二、设置情境,让微写作助力阅读

课堂微写作的形式可以丰富多样,读写结合的平台可以更开阔。

教学《父母的心》时,为了让学生进一步体味“当爹妈的心”,帮助学生更深刻地理解主题,我设计了扩写的微写作训练。分别设置情境,写出“那位父亲”或“那位母亲”的心理:财主夫人要求送一个孩子给她时;送走长子时;用次子换回长子时;用女儿换回次子时;要回女儿时。

要完成这样的扩写,需要学生联系生活,积累点滴感悟,力求真实感人。学生们联系爸妈关心他们的举动,变换身份,揣摩父母的心理,将心理描写得很细腻。

“孩子他妈,财主夫人要我们送个孩子给她,我们该不该答应呢?为了他们能吃饱穿暖,是不是该送走一个啊?现在,我们实在无法让他们过好日子。看财主夫人的面相,听她说话的口气,她应该是一个好人,她同情咱们,主动为我们养一个孩子。可还是舍不得,孩子离开我们,得多伤心!唉,该怎么办?”

送走长子时,“孩子,真是委屈你了。作为长子,你多听话,多懂事!你不该跟着我们受累,你的生活本该快快乐乐,可跟着爸妈,你什么时候才能过上这样的日子啊?我们哪里舍得把你送走呢?现在爸妈满脑子都是你小时候一蹦一跳的样子,可你是老大,你还有弟弟妹妹,他们都还小……手心手背都是肉,把他们送走,我们又于心不忍。你那么懂事,夫人那么善良,她一定会好好待你,把她当成你的妈妈吧。孩子,不要恨妈妈。我的孩子,再见了!”

送走小女儿时,“女儿不在身边,我的心里空落落的。把她送走,我的心如刀割般疼,半天没见,我却像与她分开了一个世纪,我太想她了。孩子还那么小,会不会夜里哭闹,给人家添麻烦?想想自己真是太无情了。为了一百块钱,竟把亲生女儿送人了!明早去跟财主夫人求求情吧!只要能要回自己的孩子,只要我们一家团圆,一百块钱又算什么?”

转换身份,学生们对父母的心理揣摩合情合理,也加深了对文章主题的理解,感受到了父母对子女的一颗崇高的爱心。学生扩写的过程,也是体验父母曲折复杂的思想斗争过程,父母的犹豫不决,也较好地延续了原作品中流露出来的淡淡的哀愁。

以上是在阅读教学中,对微写作的一点探索和心得。课堂微写作,对提升学生的写作兴趣和素养是极为有效的。

参考文献∶

[1]王静.对初中语文写作训练的思考[J].语文教学通讯·d刊 学术刊,2015(2).

[2]郭青素.“微写作”教学实践的探索[J] 教育实践与研究,2013(7).

猜你喜欢
长子财主夫人
夫人与婆子
财主的刁难
王勇智斗财主
目不识丁
建设鞍钢文化再创“长子”辉煌
【活跃领域】:美食百年手艺撑起深夜食堂
基于变步长子空间追踪的DCT域非均匀采样图像重构
潇水夫人
天命夫人
“长子”的麻烦