浅析在良好的习惯中培养学生的歌唱能力

江苏南京金陵小学 姚若培

习惯是指由无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。歌唱习惯的养成需要在正确方法的运用下，不断地重复练习，继而逐步稳定，形成演唱时固有的歌唱习惯。歌唱教学是音乐课堂上的一项基础内容，也是一项重要内容，如果学生能够在老师的启发引领下养成良好的歌唱习惯，将会极大地提高教学的有效性。

小学阶段是学生成长发育的重要时期，也是行为习惯养成的关键时期。正确用嗓，合理发声，对学生声带发育的保护以及身心健康的发展都显得尤为重要。而在音乐课上，教师对学生良好歌唱习惯的培养也就显得至关重要。

一、养成良好的呼吸方法，保持正确地歌唱姿势，培养学生的歌唱能力

良好的歌唱习惯要从呼吸、站姿入手。科学的呼吸、站姿方法是唱好歌的基础。《小学音乐课程标准》里指出：演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。而现阶段还是有不少孩子存在许多不良的习惯，呼吸随意，站姿不正，严重影响歌曲的演唱及孩子的健康发育。教师应在进行歌唱教学前，向学生们讲解正确的呼吸方法、演唱姿势，强调其重要性，做出有效示范，帮助学生进行模仿。对于小学生，尤其低年段，模仿能力极强。故讲解与模仿的融合，将十分有助于他们良好习惯的养成。

如在讲授二年级上册《小宝宝睡着了》时，教师可以在歌曲的内容背景下进行讲解。给学生们创设一个安静祥和的意境，引导他们像打哈欠一样的吸气，再慢慢吐出；也可以让孩子们闭上眼睛，将双手放在腹部的两侧，感受睡觉状态下的呼吸：腹部的扩张与收缩，而不是肩部的运动。找到了感觉再加以重复，孩子们会慢慢地形成一种定势，继而养成习惯。又如二年级下册《共产儿童团歌》，在铿锵有力的音乐声中踏步，模拟歌唱的状态，并对比不同站姿下状态的变化。学生们会很容易发现：松松垮垮的站姿完全没有精气神，唱出的歌曲毫无生命力；而抬头挺胸的站姿则是显得自信大方，唱出的歌曲饱含感情。在对比法的引领下学生们会记忆深刻。

二、训练科学的发声习惯，讲解正确的声带运动，培养学生的歌唱能力

好的歌唱除了呼吸、站姿之外，当然也少不了科学的发声、合理的用嗓。《小学音乐课程标准》演唱内容提出：演唱时要注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。现在的部分孩子过多的接触流行音乐，不分好坏地学习养成了不良的习惯：干瘪无味的发声，声嘶力竭的“呐喊”。这些严重影响了孩子们正确歌唱状态的养成以及身心健康的发展，从而直接影响到孩子们的歌唱水平与能力。作为教师就应着重关注孩子们的演唱状态并及时进行纠正。声乐教育家金铁霖先生曾说过，歌唱讲究方法，绝不是单纯的用嗓子来唱，而是需要建立通道，运用气息，产生共鸣。作为小学生，这些理论不便于他们理解，而教师就又成了至关重要的角色。他们需要将其换成孩子们更易于理解和接受的语言和方法去传授，去练习。

如在讲授二年级上册《蒲公英》这一课时，请学生们先观看视频，感受蒲公英的飞扬、飘荡与音乐的流动性。在情境中再尝试着引导学生打开口腔，用“a”轻声跟唱，或许你会听到更加自然放松的声音，这也是最合理的发声状态。当然难免也会存在一些已经养成不良演唱习惯不易改正的孩子，教师更应仔细观察，耐心讲解，及时纠正。

三、培养科学的咬字吐字习惯，建立正确的歌唱语言，培养学生的歌唱能力

童伯章说过：歌者之情与歌词协，觉音之高也，非音之高，我情之欲抒也。歌词与旋律的搭配，将歌者的情感带入最深处。歌词的作用不容小觑，歌唱时如何才能将歌词完美的呈现，这就需要正确的咬字吐字，建立正确的歌唱语言。俗话说，唱歌讲究字正腔圆，清晰的吐字，圆润的腔调更能推动歌曲情感的表达。现在的孩子的一些不良习惯：含糊不清的吐字，紧闭的口腔，随意发挥的编创，严重影响了他们正确歌唱状态的养成和身心的健康发展，大大影响了他们的歌唱水平，歌唱能力。作为教师，强调语言的艺术，及时纠正显得尤为重要。

例如在讲授二年级上册《蒲公英》这一课时，初听感受后可以尝试朗读歌词，通过歌词感受蒲公英的形象：清新、柔软、自由。在这种感受的引领下，孩子们会不由自主地读得更加清晰，圆润，连贯。与此同时，教师也应作出正确的示范引领，给他们这样以潜意识的记忆，再加以不断地练习，良好习惯更易养成。

习惯的养成在于平时，在于平时的关注，引导与积累。在教学过程中，学生的歌唱习惯需要教师的关注，也需要教师持之以恒，不断探索创新。运用各种方法，去启发引领，让孩子们顺其自然的走上正确的道路，潜移默化中激发他们更多演唱的兴趣，表现的欲望，以声动人，以情动人。良好的歌唱习惯一旦养成，歌唱教学会更加高质高效。