情境教学在小学音乐课堂中的应用

安徽省灵璧县东关小学 季晓梅

在国家教学改革不断深化的背景下，素质教育已经逐渐成为学校教育的重点，因此很多学校都提高了对音乐教育的重视程度。音乐学科本身就具有极强的艺术性，如果在教学时采用一个适应性强的教学方法，能够很好地调动学生的学习积极性，最大限度的提高教学质量。情境教学法与音乐学科的适应性较强，将其应用于小学音乐教学中，能够有效激发学生的学习热情，对培养学生音乐素养也发挥重要作用。

一、创设游戏情境，激发学生学习兴趣

游戏是小学生成长过程中必不可少的“伙伴”，教师在教学时可以结合教学内容，通过充分的考虑游戏的特征，将现有游戏形式进行转化，或者在此基础上创造出新的游戏形式，并将其游戏应用于课堂教学中，这样能够更好的激发学生的学习积极性，对提升学生的参与度，提高整体教学效率都发挥重要作用。以小学音乐课本中《划船比赛》一课为例，教师如果单纯的教学生听音、识谱、唱歌，很难有效的让学生全身心的投入到课堂中来，而通过创设情境，将“划船比赛”生动化，能够很好地调动学生积极性。在实际教学时，教师可以将教室设定为“海面”，然后把学生分成几个小组，模拟划船的样子，教师哨声一响，学生们边唱歌，边向前“划动”。在这种情境中，学生们都参与其中，而且让他们有一种“身临其境”的感觉，潜意识中就会提升对这首歌的学习兴趣，从而能有效的激发学生的学习热情，让他们真切的感受到音乐的魅力。

三、创设表演情境，丰富课堂内容

音乐学科的艺术性决定其表现形式必须是多种多样的，其中最常见的变现形式就是舞蹈、戏剧、歌唱和乐器表演。小学教师在开展教学活动时，可以充分利用这些表现形式，丰富课堂教学内容和形式，让学生融入其中，真正展现音乐的魅力。

综上所述，活泼好动是小学生的天性，而音乐学科具有较强的艺术性，也具有自由活泼的学科特点，与小学生的性格相适应，但尽管如此，小学生的定力不强，也很难全身心的投入到学习中去。在小学音乐课堂中引入情境教学法，能够让学生在特定场景中表现自我，体会音乐的乐趣，能够极大的激发学生的学习兴趣，对教学效率的提高也发挥重要作用。