微课在初中物理教学中的应用研究

吴鹏辉

（辽宁省本溪市实验中学 辽宁本溪 117000）

微课是基于信息技术与互联网而构建起的一种新型教学模式，由于其在实际应用的过程中具有短小精悍的特点，可以大幅度减少课堂知识讲授时间，提高课堂教学有效性，受到教师的广泛喜爱。因此，在今后开展相关教学的过程中，初中物理教师可以结合学科特点以及学生自身学习的实际情况，科学合理的应用微课，使其自身的积极作用可以得到充分发挥，全方位提高课堂教学的有效性。

一、微课概述

微课主要是指时间较短、讲授内容较少的课程，通常是以视频作为载体来实现讲授，并不会有学生参与到微课中。因此从某种意义上而言，微课主要是将预设的教学过程中，向听众进行展示，以达到授课目的[1]。一般情况下，微课主要是围绕一个教学这个知识点来展开教学，主题鲜明，且以易错点、重点、难点、亮点为主要讲授内容，虽然微课时间相对较短，但是所讲授的内容较为精炼，因此可以取得较好的学习效果，对于提高课堂教学有效性具有重要的促进作用。

二、初中物理教学中存在的主要问题

在初中教育中，物理学科所占的比重相对较大，而这一学科又往往需要学生具备较强的思维能力，因此对于学生而言，具有较大的学习难度。与此同时，受到传统教学观念与应试教育思想的影响，物理教师往往是重视知识讲授、题型讲授等方面教学，对于学生是否真正理解，却并没有予以一定重视。这就使得当前课程教学呈现出教学形式单一、学生学习积极性不高、学生物理知识理解缺失等问题，而这些问题的存在则是限制了学生自身思维的进一步提升，对于学生理解、分析问题也会造成诸多阻碍，严重影响到课堂教学的有效性[2]。因此，在今后初中物理教师应针对具体问题，积极探索调整方式，从而有效提高当前课堂教学的有效性。

三、微课在初中物理教学中的有效应用

在时代发展的过程中，传统教学观念已然受到冲击，且与当前教育理念不符，而微课是在新时期下产生的一种有效的教学方式，可以更为合理的利用课堂教学时间，自身具有较大的优势，可以有效提高课堂教学质量。因此，初中物理教师应积极探索微课的有效应用方式，保证微课有效性可以充分发挥。

1.课前预习阶段

课前预习是一个较为重要的课堂教学阶段，教师应充分做好这一方面的相关工作，渲染课堂教学气氛，使得学生可以在良好的环境中完成各项学习，有效提高课堂教学质量。因此，教师在课前预习阶段可以先为学生播放一段微课视频，让学生对本次课堂教学内容有一个大致的了解，然后再结合具体情况，为学生讲授相关知识与内容，促使学生可以从多个不同的角度来认识物理知识，并构建起完整的知识框架，为学生今后的物理学习奠定有力基础[3]。例如，初中物理教师在为学生讲授《光的色散》这一部分知识内容时，可以实现录制好微课视频，对于光的构成、来源、特点等进行讲解，让学生初步了解到有关光的相关知识。然后，教师可以利用三菱镜，让太阳光线透过三菱镜照射出来，这时学生会发现太阳光被分解为多种不同颜色的光，并为学生讲授色散方面的相关知识，让学生对这一概念具有初步的了解，为后续开展的各项教学工作提供宝贵经验。

2.课堂教学阶段

课堂教学是初中物理教师教学的一个主体阶段，在这一过程中，教师需要完成知识传授，而这也正是整个教学中最为困难的一部分。初中物理教师在开展相关教学的过程中，必须是以学生自身的实际情况为基准，来开展相关的课堂教学工作，使课堂教学可以更加符合学生实际需求。然而由于学生个体之间存在的差异性，在问题理解、知识掌握方面也会存在些许不同，这就需要初中物理教师，合理应用微课来完成教学任务，根据教学内容，分析出这一部分的重点知识，结合这些知识来为学生讲授各种内容，使得课堂教学更加具有针对性[4]。例如，教师在为学生讲授天平方面的相关知识时，可以先为学生初步介绍天平的使用方式与方法，让学生对这些内容大概有所了解，在此之后则是可以为学生播放一段天平使用的微课视频，让学生可以从视觉角度更直观的了解天平的具体使用情况。为了会进一步深化学生对于天平知识的理解，教师还可以将天平带到课堂教学中，根据学生对知识掌握情况的不同，来让学生进行实践，使得不同接受能力的学生都可以获得实践机会，并在这一过程中强化自身理解，有效提高课堂教学有效性。

3.课后巩固阶段

在传统教学观念视角下，课后巩固通常是以习题练习为主，不仅遏制了学生的学习兴趣，还会对学生学习积极性造成影响。因此，初中物理教师可以针对学生学习的薄弱项，或是学生无法理解、掌握的部分知识与内容，播放微课视频，让学生通过微课视频进行再一次的知识学习，从而进一步深化学生对于物理知识的理解，起到巩固新知的作用，使得学生在反复学习的过程中对知识点进行总结，发动自己的脑筋进行思考，提高学生自身的思维能力。

结语

综上所述，在初中学习阶段，学生往往会存在学习困难的情况，尤其是初中物理这一具有抽象性的学科，若是教师没有对学生进行正确引导，则学生极有可能会出现学习误区，影响学生学习质量。因此，在今后教学中，初中物理教师应积极探索微课的具体应用方式，通过在课前预习、课堂教学、课后巩固三个不同教学阶段的有效运用，来加强学生对物理知识的理解，从而有效提高物理课堂教学的有效性，提高学生自身的思维能力。