小学数学课堂教学中如何提高实效性

张明红

（四川达州市宣汉县希望小学 四川达州 636154）

引言

新课标提倡，教师在开展课堂教学的过程中，一定要充分地发挥出自身的引导作用，促使学生动手操作、自主探究、合作交流等，切实的提升其的学习体验，使教学的实效性大大提升。至此，小学教师在开展数学教学的过程中，也应意识到这一点，灵活处理教学内容，巧妙组织课堂教学，以在提升学生学习能力、数学能力的同时，使教学效果达到最佳。由此可见，在现阶段，对其的提升路径加以分析，是十分必要的。

一、小学数学课堂教学的现状分析

从目前的实际情况上看，虽然伴随着课程改革的推进，我国数学教学的效率得到了一定的提升，但一些影响教学实效性的因素依旧存在，阻碍着教学活动的顺利开展，很难使教学效果达到预期。

比如，1.部分教师在实践教学中，并没有充分的考虑到小学生现阶段的学习特点、心理特征，使得教学方案的制定严重的缺少合理性、科学性，很难满足学生的知识需求，导致其主体地位的丧失；2.师生交流、互动也比较缺乏，一些教师为了充分的利用好课堂时间，来为学生讲解知识，在课堂中只是照本宣科，严重的缺少师生互动、生生互动，使得课堂氛围沉闷、压抑，对教学活动的顺利开展产生了非常不良的影响；3.学生主体地位的丧失，新课改大力的提倡，教师在教育教学中，一定要充分地展现学生本位，只有这样才能使学生获取到更多的新鲜感、体验感，使其的学习效果事半功倍。但在目前，大部分教师在数学教学中并没有将这一点落到实处，主导性过强，这将成为阻碍教学实效性的因素之一。

至此，身为一名小学教师，在开展数学教学的过程中，一定要学会积极反思，应勇于面对目前教学中的不足、问题等，并在此基础上予以改进、完善，使教学更高效、更优质，使教学的实效性得以真正的提升。

二、提高小学数学课堂教学实效性的策略研究

1.革新教育方式，提升教学实效

首先，教师应熟悉、挖掘教材内容[1]。对于数学知识而言，其本身就具有着较强的连贯性、逻辑性，所以教师在课前准备中，一定要以教学大纲为基础，深入的探究每个单元、每节课、每个知识点等，制定出详细的教学方法、目标，只有这样才能使后续教学得以开展下去，并促使教学的实效性大大提升。例如，知识点的细致讲解、运算步骤、问题设计、课堂反馈等，将各个环节落实好，使教学效果达到预期。

其次，提升学生的学习能力[2]。要想使教学的实效性得到提升，学生学习能力的提高也是非常必要的，只有这样其才能在学习中更主动、积极，使教学目标得以达成。例如，在教学中，教师应引导学生学会整理、归纳、巩固各个知识点，理清新旧知识间的联系，帮助其养成学习习惯等，使学生的学习活动得以持续地开展下去。

2.转变学习方式，提升教学实效

首先，应激发起学生的求知欲望。对于学生，特别是小学生来说，学习兴趣对其而言是非常重要的[3]。至此，教师在引导学生转变学习方式的过程中，也应注重这一点，促使教学实效性的提升。例如，在讲解“长方体的表面积”这一知识点的过程中，教师就可以让每个学生都准备一张白纸，将其制作成长方体，为后续学习的开展打下基础；而在这之后，教师就可以引导学生以小组合作的方式，来结合制作的正方体，推导出表面积的计算公式，使学生在动手操作的过程中，学习方式得到真正的转变，将其的主体性发挥到最大。

其次，引导学生主动获取知识。在传统的教学模式下，部分教师所占据的主导性过强，导致学生主体地位的丧失，使得教学的实效性大大减弱。至此，为了改善这一现状，在数学教学中，教师也应引导学生主动、积极的获取知识，使其在局限的课堂中收获更多，将学科价值展现出来。例如，在讲解“轴对称图形”这一知识点的过程中，教师就可以引导学生在课前明确好轴对称的概念，并在实际生活中找寻到一些相应的图形，在课堂中一一展示出来，由其他学生判断对错，使教学得以开展下去，将其的主体地位最大化地突显出来。

最后，引导学生学会合作学习。课程改革提出，教师在教学中应引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，使其的学习效果达到最佳。至此，在此过程中，教师也应应用一些现代化手段，来促使学生的合作学习，使其的合作意识、学习能力得以真正地强化。例如，在讲解《小数除法》这一知识点的过程中，教师就可以将微课这一资源引入进来，在课前结合教学内容，将其转变成微视频，便于课堂教学的应用；而在课堂中，教师就可以将微课播放出来，利用其短小精悍的特点，来为学生生动、形象的演示计算过程，促使学生一边观看视频、一边合作学习，使其对所学内容有一个全面的了解；在最后，学生就可以向教师反馈学习成果，在学习中的困惑、不足等，教师进行针对性的讲解，使教学的实效性得以逐渐加强。

3.优化评价方式，提升教学实效

在数学教学中，要想使教学的实效性得到提升，评价方式的优化，也是不可或缺的一个环节。至此，在实践教学中，教师一定要意识到这一点，为教学的有效开展保驾护航。

例如，在此环节中，教师应意识到，学生间的差异性是非常大的，对于不同的学生应设定不同的评判标准，只有这样才能发挥出教学评价的效果，达到提升教学实效性这一目的。如，对待一些学习能力稍差的学生，教师应秉持着激励性的原则，使其在学习中充满自信心、体验感；而对于一些学习水平较高的学生，教师就应为其设定一个较高的标准，使其得到发展、拓展，将数学学科的内涵、本质、价值等展现出来。

结语

综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，为了促使教学的实效性大大提升，就一定要明确好教学重心，善于为学生营造一个生动、和谐的学习环境等，使学生在课堂中获取到更多的体验感、新颖感，促使教学活动得以持续、稳定地开展下去。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面还存在着各种各样的问题，但我相信，只要在大家的持续努力下，一定能解决好这些问题，为我国课程改革的推进助力。