用新思维模式改进小学数学计算教学

刘 伟

（吉林省德惠市朱城子镇中心小学 吉林德惠 130300）

小学数学教学的重点之一就是计算教学。作为数学学习的重要组成部分，这是许多后续学习的基础。在传统计算教学中，我们习惯于将计算方法交个学生，然后通过大量的练习来进行巩固。学生在枯燥 学习中容易产生厌烦情绪，不愿意配合老师的练习，往往由于学习不扎实，在考试的过程中犯各种各样的错误。我们在新的课程标准的指导下，在新思维模式下来对计算教学进行深度改进，可以对计算教学的目标设定、内容安排、训练模式等有全新的思考。

一、构建情境，激发学生的学习兴趣

社会发展到今天，需要的是具备创新思维的人，而不是仅仅会做题，能打高分的人。在小学阶段，对学生进行新的思维模式的培养，可以使学生具备更好的创新意识与能力。教师通过新思维教学模式的指导，帮助学生在计算学习中形成积极、主动开动脑筋进行思维活动的意识，可以帮助学生获得更有效的学习方法，形成学习数学的信心。

1.在新思维指导下，构思生活情境，使计算与现实生活相结合

将计算能力应用与解决现实生活中遇到的问题，可以提升学生学习的自信心，也可以帮助学生形成感性认识。在课堂上，我们需要通过新思维模式的指导，实现学习与生活实际的关联。我们学习的目的之一就是实际应用，只有通过现实时实践，学生才能真正理解学习的意义。例如，我们在学习小数的认识这部分内容的时候，可以在课前要求学生去菜市场进行实际调查，观察市场、超市能不同商品的价格标签，根据自己收集的材料，提出数学问题。这些问题在课堂上的解答过程，就是小数加减法的学习过程。在课堂上，我们也可以引入情境教学的模式，让学生模拟商场购物的情境，在支付与找零之间，找到小数加减法在现实生活中的意义。同时老师还可以引导学生自己发挥想象，总结出现实生活中会遇到的小数的问题，并且鼓励学生通过小组讨论等形式，自己探究问题的答案，这就是对知识的巩固过程。通过学习，学生学会了计算方法，也懂得了数学原理，并且从中找到学习的乐趣。

2.在新思维模式指导下构思虚拟情境，对学生的创新思维能力进行培养

我们在课堂教学的过程中，结合现实生活营造虚拟环境，引导学生在老师设定的范围内思考，通过交流合作，解决老师提出的问题。在这个过程中，学生学到了计算方法，但因为学习氛围更加轻松，学生的学习压力更小，学习兴趣更高，学习的效果就更好。我们举例来说，在学生学习了长方体和圆柱体的体积计算的方法之后，我们需要进一步探究这两者之间的关系。那么，我们就应该以实物教学为例。我们使用课前做好的教学道具，向学生演示，将一块标准的长方体，削成一个最大的圆柱体，这两者的体积之间会有怎样的关系。我们在实际操作的过程中，通过给出不同的条件，求出未知数，教师在这个过程中，给予学生引导和点拨，学生在探究的过程中，不断发现新的规律，通过实践得出的结论，会形成更深刻的印象。这个探究的过程，在老师的帮助下，学生形完成了从形象思维向抽象思维的过渡，学生的探究能力和创新思维也得到了提高。

3.在新思维模式指导下进行互动游戏互动，培养创新意识

我们通过新思维进行计算教学，在这个过程中，可以借助的一项有效的教学模式是游戏教学。参与游戏活动来对学生学习的内容进行引导，可以使学生在轻松有趣的氛围内完成学习。利用小学生精力充沛、好奇心重的特点，我们可以构思简单的游戏活动，鼓励学生积极参加。学生参与进来，就是进入了老师的教学环境。在游戏的过程中，老师作为一个引导者，只在适当的时候提出问题或者进行语言引导，将课堂真正交个学生，这也完全符合素质教育及新课标的教学要求。在参与游戏完成练习的过程中，学生的创新意识得到培养，学生的学习氛围更加轻松，对于解问题，也找到了多种不同的方法，以后的学习过程中，学生就会更加积极地探究更多的解题方法，形成发散思维。

二、开展激励评价机制，鼓励学生勇敢创新

我们要培养学生全面发展的能力，针对小学数学学习来说，除了掌握计算方法之外，还要重点培养小学生的创新意识和精神。学生敢于质疑，敢于创造，才能在后续的学习中展现出超强的能力。教师在指导学生学习的过程中，应该对学生表现出来的创新意识给予更多的鼓励，不吝惜溢美之词，使学生的自信心不断得到提升。

三、鼓励学生自主探究并联系实际解决问题，培养学生创新能力

我们经历了漫长的时期来对教学模式进行探索，传统的教学方法固然有其优势，但更多的体现出啦的弊端已经不适应现代教学要求的发展，我们必须打破这种沉闷的教学方法，结合生活实际，以更有利于学生创新能力培养的教学模式来做新的尝试。在新思维计算教学模式的指导下，鼓励学生在数学计算的学习中构建自己的知识体系，并且用自己掌握的只是去解决现实生活中的问题。用于探索，勇于实践。在这个过程中，鼓励学生提高创新意识，将数学积累变成能力，脱离单纯的模仿，转化成一种能力，这就是创新。当然，创新的意义还包括学生的创新意识的形成，能够在已有知识的基础上探索出新的能力。

计算能力的培养是一个循序渐进的过程而不是一朝一夕一蹴而就的。作为小学数学教师，应该充分了解学生学习的特点，帮助学生形成真正的数学能力。在教学过程中，注重学生思维能力的真正提高，增强计算能力，为学生日后的生活和学习打下坚硬的中心要素。