基于英语阅读驱动的高中英语写作教学探讨

陈 君

（吉林省农安县实验中学 吉林农安 130200）

学生进行英语学习，最重要的一个学习目的就是能够应用，而英语写作就是应用的最重要的表现。在以往的教学过程中，我们总结经验发现，阅读量的多少与英语写作水平有着直接的关系。大量的阅读可以培养学生的语感，逐渐形成自己的语言风格，为学生的综合素养的培养打下坚实的基础。综合分析来看，我们现阶段的英语教学还存在诸多不足，学生的写作能力始终无法得到真正的提升。在利用阅读驱动学生提高英语写作能力的探索尝试中，笔者总结经验，将在这里做一些简单的探讨，将高中英语阅读与写作中遇到的问题及策略集中分析如下：

一、高中英语阅读与写作的教学现状

与传统的教学模式相比，现阶段的高中英语教学已经有了很大的改善与进步，在教学改革不断深入的过程中，高中英语的教学模式有了许多调整与创新。我们提倡的素质教育，传统的教学方法解决不了其中的许多问题。但我们所说的尝试，并非从传统的方式一下跳到最能适应时代需要的模式，而是始终在不断的探索中。难免也有这样那样的（一）教学方法过于单一。从根本上来说，我们虽然始终在强调素质教育，在强调学科素养，但考试方式并没有改变。对学生学习水平和教师教学水平的评价如果始终依靠考试分数来衡量，那么教师就难免有顾虑，首先还是要以分数为重，那么在教学的过程中，老师难免对学生的成绩的担忧，希望利用一切时间教会学生答题技巧和方法，希望利用一切时间将知识点巩固再巩固。于是讲课的方式还是难以从老师一言堂的模式中走出来。但学生已经不适应这种教学方法，他们提不起学习的兴趣，英语水平不能得到真正的有效提升。我们提倡培养学生自主学习的能力，提倡培养学生的探究能力，但受到应试教育的影响，这一切大多数时候都是空谈。老师们不敢放弃讲授教材上的知识点，也不敢将课堂交给学生，这样尴尬的教学局面如果不能得到有效改善，那么教学改革其实无从谈起。

2.学习与实践相分离。高考的压力始终都在，虽然我们都清楚，全面发展的人才更适合社会发展的需要，但高分毕竟是走进好大学的敲门砖，老师在高中阶段的教学中，难免死扣住教材，利用题海战术进行刷题，生怕学生对哪一个知识点的掌握不牢，失去得分的机会。学生自这样的压力之下，也只能是生搬知识点，没有办法也没有时间灵活运用。除了课本知识，学生没有更多的实践机会，学的也就是哑巴英语，写作水平提升慢，也是必然的。

3.教师备课只局限于课本。考试，是围绕课本知识点进行的，老师为了追求高分，没有精力也没有胆量做更多大胆的尝试，教师备课基本上都围绕教材进行，对于教材之外的内容涉猎较少。学生接触的内容，也多以教材为主，延展探究的内容不足。学习一门外语，如果只能将眼光局限于教材之上，没有开阔的视野，没有足够的拓展，学生的学习兴趣就很难被培养起来。由于学生课外阅读量少，就不能够真正领会到一门语言的精髓与魅力，学生的学习兴趣就很难提高，写作水平提高慢，也就是必然的。

二、英语阅读驱动下英语写作策略

1.从文章结构框架入手。

高中英语教学，其实有许多有效的方法和手段可以借鉴和使用。在教学的过程中，为加深学生的印象，激发学生的兴趣，我们可以将教材内容改编为情景剧、戏剧等形式，通过角色扮演，加深理解。只有学生愿意主动参与到教学过程中来，学生的写作水平才能真正得到提高。在英语写作学习中，如果我们学些记叙文，就要有起因有经过有结果，围绕一个中心展开叙述。如果是说明文，就要明确所介绍事物的突出特点。教师从教学实际出发，使学生从从词语到句子再到段落，抓住主要线索，指导学生写作。学生可以在老师的指导下，掌握文章的结构，明确写作的重点。

2.灵活应用语法知识。我们在学习一门语言的过程中，首先是词汇，然后是句子，等这些基础性的内容掌握之后，最重要的一个知识点就是语法。了解了语法，才能更完美地组合句子。语法是写作的基础，没有语法的约束指导，句子就不成为句子。每一篇优秀的文章，都是建立在规范的语法的基础上的。没有扎实的语法，就写不出完美的文章。在阅读教学的过程中，不断强调语法练习。使学生能灵活运用，一个句子可以由规范的构成，但在有语境背景的情况下，如何表现得更有文采就显得尤为重要。

3.还原文章阅读法。我们在教学探索的过程中，有一种教学方法笔者觉得有必要在这里做以尝试，这种方法就是在英语教学的过程中，老师带领学生对一篇文章进行深入分析，在学生完全理解了之后，老师带领学生对文章进行还原，我们还原文章，并不是完全背诵原文，而是根据自己的理解，在不脱离原文的基础上，用自己的话做以表达。这样，一方面提升了学生的理解能力，一方面提升了学生的表达能力、归纳总结能力、理解能力等等。让学生用自己的语言复原文章，可以使学生对学习和理解更感兴趣，也可以有效提升学生的写作水平。

4.增加学生的课外阅读。高中的课程比较多，学习压力比较大，一般来说，学生在完成规定的学习内容后，就很少能有机会进行课外阅读。学生获取知识的途经大多为教材，知识面窄，视野不开阔。学生的写作水平提升慢也是难以避免的。教师在对学生进行引导的过程中，主要的目的之一就是激发学生的兴趣，让学生能主动利用碎片时间对教材之外的内容进行探索与涉猎。学习一门语言，如果不能大量阅读原著文章，就没有办法理解这门语言的魅力。

结语

综上所述，在高中阶段的英语学习中，教师一定要做好阅读引导，使学生能够通过阅读获取更多的素材积累，在提升学生阅读理解能力的同时，拓展知识面，提升写作水平。在阅读的过程中，当然教师要注意关注阅读内容与教材学习的关联性。我们进行阅读练习的目的之一，是提升写作水平，运用多种目的，达到这一教学目的，才能使高中的英语写作学习在阅读的驱动下，取得明显进步。