试论初中语文教学对创新能力的培养

孙 雷

（安徽省淮南市凤台县王桥初级中学 安徽凤台 232162）

引言

从现阶段发展而言，初中语文教师在进行教学的过程中，应当对学生创新水平展开培养，促使学生们能在原有的基础之上进一步完善自我，进而更好地面对未来的学习生活。

一、创设良好的课堂教学氛围

1.营造良好的思维空间

在学习活动之中，学生一直都是其中的主体人物，通过创设良好的教学氛围，促使学生们有效融入到课堂之中。为此，教师需要改进自身的观念，对学生的主体地位予以充分尊重，鼓励其大胆思考，积极创新[1]。

其一，教师应当在课堂中时刻给予学生们微笑，让其感受到教师对自己付出的爱，从而可以更好地和学生们进行相处，彼此积极沟通交流，完成信息传递。

其二，教师应当时刻坚持教学民主的原则，对不同的意见予以充分尊重。当学生们提出不同的意见时，鼓励其积极表达，并对其予以称赞。

其三，教师还需要和每一名学生做到平等交流。以此促使学生们能够从不同的角度出发看待现有问题，从而使其能够有效融入到探究活动之中。

其四，教师需要结合学生思维发展的实际情况，对课程内容进行优化和改进。对于简单的内容，应当让学生们自由完成，而对于一些较为复杂的内容，则需要由教师进行引导。

2.提升学生自身的思维意识

当完成思维空间创设之后，教师还需要提升学生们的创新意识。毕竟意识才能够决定学生们的实际行动，并对最终结果产生影响。只有当学生们具备较强的基础知识后，并在学习过程中积极探索，才能在原有基础上进一步提高。

例如，有些学生喜欢在课堂中提问一些十分奇怪的问题。此时，教师不应对其进行批评，而是需要通过分析，并引导其发现自己所提的问题毫无任何意义。这些学生喜欢思考，也善于思考，因此不能对其思考的积极性进行打击，只需要通过合理引导便能得到有效处理。

二、引导学生们积极进行提问

1.引导学生提问是思维创新的基础

对学生的思维意识展开引导，其最为重要的内容便是对学生的问题意识以及质疑能力展开培养，并使其掌握相关方法，并放手让其自由发挥，积极思考，提出自己内心存在的疑惑。

例如，在进行课文《愚公移山》学习的时候，当课文讲解完毕，一名学生突然提出：“小男孩去进行挖山，经过他爸爸同意了吗？”问题提出之后，全班同学哄堂大笑，只有这个学生没有笑，是因为他认为这个问题是有意义的。通过文章的分析，他发现小男孩并没有爸爸，因此将注意力放在了词语“孀妻”上面，并对其进行全面研究。如此不但能够帮助学生自己更好地完成文章学习，同时还能对其思维起到激发的效果。

2.引导学生提问是教师的责任

当前普遍初中生并不善于进行问题提出，创新精神有所欠缺。究其原因主要是教师过于重视应试教育，而没有给予学生自己足够的机会。显然，这一思维存在明显的缺陷。引导学生提问是每一个教师自身的责任，只有转变原有的教学观念，才能让学生们敢于提问，懂得提问，进而将其潜能全部激发出来[2]。

3.引导学生提问是课堂教学的主要内容

问题是语文教学的脉络，也是激发学生思维发展的推力。对学生自身“问题提出”的能力展开培养，促使其从多个角度出发展开思考，以此加深对于文章本身内容的理解效果。

例如，在进行文章《散步》学习的时候，教师便可以在课堂开始时进行提问：“如果将原文中‘我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子’改成‘我们全家在田野散步’会不会更为简洁和明了？”在问题提出后，学生们立刻陷入沉思，并积极投入到文章阅读之中，渴望寻求答案。由此能够发现，当问题具有足够的质量时，能够对学生起到很好的引导性效果，进而将其创新能力充分展现出来。

三、鼓励学生积极提问

1.提升学生的创新水平

思维发散主要是指对当前的信息从多个方向入手进行思考，不会局限于某个特定范围中。其思路表现十分广阔，极具特色，并对信息进一步展开扩散和处理，以此形成各类全新的信息内容。因此，教师理应积极引导学生们进行发散性思考，促使自身创新水平得到提高[3]。

例如，在进行《济南的冬天》学习之后，教师便可以让学生们思考，自己家乡的冬天是什么样子，与济南的冬天有什么共同之处以及区别之处，并提出自己的看法。如此一来，学生们经过对比之后，自然对文章内容的描写会有更为深入的了解。

2.对学生的基础思维进行发散

从某一角度来说，创新能力主要是知识量和思维发散能力的结合。因此教师便需要对二者予以充分重视，加强引导，鼓励学生们积极思考。

例如，在进行课文《丑小鸭》学习的时候，由于原文更多是从丑小鸭的角度出发进行描写。而此时，教师可以尝试让学生们从其他小鸭子以及动物的角度出发进行探究，思考为什么他们会这样讨厌丑小鸭？不同学生们扮演的角色不同，所占的角度也不同，自然得出的想法也完全不一样。

3.思维发散需要做到标新立异

思维发散不能过于同质化，理应将具有自己的特点。如此可以更好地进行问题发现，并采取一些针对性措施进行问题处理，

例如，在完成课文《伤仲永》学习后，可以让学生们思考仲永最终变成如此究竟是谁的问题？我们生活中是否也有这样的人存在？如何避免这种情况出现。学生们结合自己的理解，能够提出不同的想法和见解，甚至还会对教师的看法进行反驳，从而使得自身创新能力大幅度提高。

结语

综上所述，创新是市场发展的核心。因此，在进行初中语文教学的时候，教师便需要对学生们的创新能力进行培养，积极应用不同的教学方法，改进自身理解，以此提升课堂教学质量，进而提升学生们的综合水平。