崔淑燕
(长治市上党区苏店初级中学 山西长治 046000)
初中英语教师的教学手段依旧以“填鸭式”为主,通过板书以及口述,要求学生不停记录课堂笔记,课后时间反复记忆,师生之间缺乏足够的沟通,导致教师和学生无法理解对方的想法,课堂氛围枯燥,最终学生不敢说出内心所想,而导致问题堆积。[1]
由于英语教师的能力差异,部分教师忠实于法教学,但是教学难度较低,仅仅是一笔带过,而另一部分教师干脆舍弃语法教学,重点培养学生的口语能力,久而久之,容易导致学生的听书读写能力下降。[2]
大多数初中英语教师的学历不高,其英语知识储备有限,而且工作素养较差,教学前并未做好足够的功课,完全根据英语教材来进行讲解,过于死板,课堂氛围极其枯燥,缺乏创新点,学生对这类照本宣科的教学手段不感兴趣,从而降低学习积极性。此外,部分教师未能展开分层次教学,导致学生的个体差异愈发明显,存在的缺漏和短发无限被放大,个人潜力无法得到激发。
部分初中英语教师未能科学、合理地对学生英语学习做出评价,尤其针对语法能力,未能给予全面、准确地评价,导致学生并不了解自身缺漏。同时,教师的评价体系较为单一,完全以学习成绩作为评价标准,但是成绩并无法代表学生的过程性学习,由此导致付出努力的学生得不到赞扬和鼓励,学习积极性下降。[3]
新课改背景下,英语教材补充较多内容,尤其是语法知识点,已经不再是重复出现,但是,导致学生在还未能真正展示掌握部分知识点时,便开始新知识的学习,从而导致问题堆积,无法及时解决。此外,由于词汇量增多,学生还得花费较多的时间记忆单词和矩形,锻炼事态分析能力。综上所述,学生的英语学习负担加重,学习质量有所下降。
由于初中生的理解能力有限,而英语学习与汉语学习差别较大,从而导致学习思维存在差异,同时,我国缺乏较好的英语学习环境,周围充斥着汉语环境,无形中对学生的思维起到禁锢作用。
初中生容易对枯燥乏味的学习活动产生厌倦感,此时,如果依旧死板地采用教材内容,可能适得其反,教师应当推荐合适的课外读物,例如英文小故事等,通过课外读物与教材内容的穿插讲解,来缓解课堂压力。同时,课外读物有助于培养学生终身学习英语的习惯,课后之余也能不断熟悉英语知识,进而在潜移默化中提高英语能力。
传统教学中,教师会花费大量课堂时间在语法教学,甚至导致词汇教学、文章讲解时间缩减。微课的出现,教师会拥有更多的教学市场,而且能将每个知识点分析地更为细致,透彻,有助于学生深入理解。例如:现在进行时以及一般现在时是基本语法,教师可通过以两个句子作为分析重点。Jack is running on the road,Jack runs on the road。然后,教师可通过动画播放两种场景,通过调节时间来体现不同时态的区别,甚至可加入趣味小故事,例如考试迟到、买菜等情景,吸引学生视线。同时,要求学生根据不同时态来回答What does Jack usually do on the weekends?查看学生是否掌握事态区别,如果学生回答一般现在时,则判断正确,反之,错误。最后,教师可将课堂内容以微课手段上传至网络,便于学生预习以及复习,而且可以自动调节授课速度,节约时间,起到醒目的效果。此外,教师在制作微课阶段,应为每个小节标注具体语法内容,便于学生查漏补缺,甚至可将课堂中未能概括的经典案例添加至视频,丰富学生眼界,学生能够对语法知识内容掌握得更加牢固,真正从微课堂上逐一突破。
初中英语教学旨在帮助学生掌握基本英语知识,并促使其在生活中灵活运用,因此,教师应增加大量实践教学活动,通过创设生动的教学情境,促使学生在活动中掌握语言应用以及技巧,同时,教学活动有助于提高学生记忆力,最终达到熟练应用的目的。
教师应开展分层次教学,注重学生的个体差异,通过将语法学习与生活实际相结合,渗透部分与学生兴趣相关联的话题,要求学生展开讨论,但是必须包含所学语法知识,进而达到寓教于乐的目的。而且,学生的学习热情以及动力会大幅上涨,从生活中了解到英语语法的重要性,全面发展。
传统英语教学中,教师的主体地位过高,导致学生无法表达内心想法。因此,教师应当给予足够的时间和空间,允许学生在课堂中抒发自己的想法,并与教师交换意见。其次,教师应当鼓励学生举手发言,划分学习小组,要求学生相互多沟通多练习,降低学生对教师的恐惧感,最终提高英语水平。此外,教师可渗透趣味故事,通过多媒体设备播放国内外新闻,并从新闻中提炼语法知识,提高学生注意力,原本注意力难以高度集中的中学生,由于被新闻等新鲜事物所吸引,会比过往具有更高的注意力,从而提高学习效率。
综上所述,英语语法作为英语知识点之一,属于初中英语教学的重点内容。由于当前教师存在错误的思想和手段,因此,本文提出提高学生的主体地位,英语教学生活化,渗透课外书籍,制作微课等方式,将英语教学的理论知识与使用技巧相结合,降低课堂枯燥感,调动学生的英语学习积极性,并感受到英语知识在日常生活中的应用广泛性,最终达到培养英语人才的目的,为学生未来学习奠定基础。