郑 苗
(四川省宜宾市南溪区大观镇中心小学校 四川宜宾 644103)
万丈高楼平地起,打牢基础是根本。识字教学是小学低段语文教学的重点。相对城市而言,农村小学生识字情况不容乐观:一是受方言的影响,方言在读音上与普通话有较大差异;二是家庭原因的影响,农村以留守儿童居多,多是隔代抚养无法进行有效的辅导。农村小学的识字教学应该因地制宜,采用符合农村儿童的教学方法。
1.创设情境,提升趣味
小学低段的学生思维以具体形象思维为主,需要借助具体事物的表象来解决问题。因此,我们在教学过程中,应该尽量运用直观的教学手段,创设多种教学情境。例如,在教学《小书包》一课,先创设一个小小文具店的情境。让学生准备几个相应的文具和生字卡片,放在课桌上,和老师一起制作商品标签。(1)教师拿起一个文具,再拿出对应的生字卡片,学生朗读。师要注意纠正读音。(2)学生给自己的文具贴标签。(3)文具标签全部贴好后,文具店开始营业了。生生之间进行售卖游戏,买或者卖时,认读相应标签。
通过贴标签,售卖游戏,调动学生的多种感官,充分的发挥学生的主观能动性,有效的提升学生注意的稳定性,让识字教学在轻松愉快的氛围中进行,让学生感受到识字不再是一项枯燥乏味的学习活动,让学生乐于识字。[1]
2.利用现代化教学手段,增强直观性
目前农村学校已基本配备有多媒体设施,我们在识字教学时,可以充分有效的利用起来。最常见的是通过多媒体出示图片,这样解决了一些生字象形字不好找寻的和携带实物的问题。其次,现在一些关于识字的动图,小视频,都可以更加直观的帮助学生认识生字。有效的利用现代化的教学设备,增强教学的直观性,让学生的记忆更深刻,可以有效的提升教学效率。
1.归类学习法 归类的方法较多,我主要谈谈适用于农村小学的两种发法。
(1)读音归类法,农村的孩子往往受方言的影响,读不准字音,尤其是前后鼻音,平翘舌音。首先是新授时归类,我在教学一组生字时,先按照读音对生字进行分类,打乱生字的原有顺序,按照由易到难的顺序出现生字。先教学和方言读音相似的生字,再重点教学读音不同的生字。在教学重点生字时,通过多种形式反复练读,如师范读,自由读,生生互读。其次是巩固复习时归类,在达到一定识字量时,引导学生把已经学过的生字按照读音进行归类。这样能够降低新学生字的难度,又能够有效的巩固已学过的生字。
(2)按造字规律归类 汉字中有很大一部分是形声字。我们要教会学生形声字的造字规律,形旁表义,声旁表音。如《动物儿歌》一颗课中的蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛,这些词语都是形声字。在教学时,首先引导学生发现形旁表义,在熟读的基础上,探寻出生字的相同点:偏旁都是“虫”字旁;再联系生活引导学生明白这些都是昆虫;总结“虫”字旁的字多是古人眼中的虫子。其次,引导学生探寻声旁表音,通过多媒体去掉生字中“虫”字旁,只展示生字的右半部分并标注上拼音,引导学生发现出生字的右半部分和生字的读音相同,继而总结出声旁表音的规律。当学生逐渐掌握这一规律时,对学生的自主识字将大有裨益。尤其是对一些形近字的区分,如“请”“晴”“清”“情”学生利用形旁表义的规律,能够有效的区分这些形近字。
2.联想法 小学生思维活跃,非常善于联想。联想能促进学生的思维、记忆和想象等心理活动,通过有效的联想可以达到学习、复习、记忆生字的目的。(1)教会学生在学习新的生字时联想到同类的已经学过的生字;(2)学习新的生字时联想到它的近义词或者反义词;(3)编顺口溜 并不要求郎朗上口,只要学生能有效的记忆生字即可。如“春”学生记忆时编的顺口溜为“三人晒太阳就是春”,如区分“晨”和“辰”时,我教会学生“有太阳是早晨,没有太阳是星辰”。
3.工具书法 小学阶段最重要的工具书就是字典。熟练运用音序查字法和部首查字法技,能辅助学生从音、形、义三方面更好的识字。[2]
1.扩大学习外延 汉字有强大的组合能力,单字相对较少,因此学生可以在生活中学会很多词汇,进而认识更多汉字。在日常教学中,我定期举行课外识字大王比赛,营造生活中氛围,鼓励学生在生活中认识更多的生字。赛后让学生分享自己在哪些地方认识的课外汉字,学生们的分享了很多,如街上的招牌,电视节目,学校的宣传栏等。汉字学习的方式也是非常多汉字是个万花筒,每一个都有丰富的内涵。
2.学做小老师 “教学做合一”,让“教”和“学”为“做”做服务。针对农村诸多家长无法辅导学生的情况,我们可以采用学生当小老师,让学生来教家长。苏霍姆林斯基认为:只有让学生在认识过程中感受自己的智力,体会到创造的愉快,才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。通过学生教家长说普通话,教家长识字。
汉字是中国文化的重要载体,汉字是中国人沟通交流的工具。识字既有现实意义,更有文化意义。识字教学不仅是教会学生识字,更重要的是教会学生识字的方法。只有这样,才能真正让学生成为学习的主人,为提高语文综合能力打下坚实的基础。