浅析农村小学低段识字教学

郑 苗

（四川省宜宾市南溪区大观镇中心小学校 四川宜宾 644103）

万丈高楼平地起，打牢基础是根本。识字教学是小学低段语文教学的重点。相对城市而言，农村小学生识字情况不容乐观：一是受方言的影响，方言在读音上与普通话有较大差异；二是家庭原因的影响，农村以留守儿童居多，多是隔代抚养无法进行有效的辅导。农村小学的识字教学应该因地制宜，采用符合农村儿童的教学方法。

一、发挥学习主动性，提升学习兴趣

1.创设情境，提升趣味

小学低段的学生思维以具体形象思维为主，需要借助具体事物的表象来解决问题。因此，我们在教学过程中，应该尽量运用直观的教学手段，创设多种教学情境。例如，在教学《小书包》一课，先创设一个小小文具店的情境。让学生准备几个相应的文具和生字卡片，放在课桌上，和老师一起制作商品标签。（1）教师拿起一个文具，再拿出对应的生字卡片，学生朗读。师要注意纠正读音。（2）学生给自己的文具贴标签。（3）文具标签全部贴好后，文具店开始营业了。生生之间进行售卖游戏，买或者卖时，认读相应标签。

通过贴标签，售卖游戏，调动学生的多种感官，充分的发挥学生的主观能动性，有效的提升学生注意的稳定性，让识字教学在轻松愉快的氛围中进行，让学生感受到识字不再是一项枯燥乏味的学习活动，让学生乐于识字。[1]

2.利用现代化教学手段，增强直观性

目前农村学校已基本配备有多媒体设施，我们在识字教学时，可以充分有效的利用起来。最常见的是通过多媒体出示图片，这样解决了一些生字象形字不好找寻的和携带实物的问题。其次，现在一些关于识字的动图，小视频，都可以更加直观的帮助学生认识生字。有效的利用现代化的教学设备，增强教学的直观性，让学生的记忆更深刻，可以有效的提升教学效率。

二、注重方法指导，提高自主学习能力

1.归类学习法 归类的方法较多，我主要谈谈适用于农村小学的两种发法。

（1）读音归类法，农村的孩子往往受方言的影响，读不准字音，尤其是前后鼻音，平翘舌音。首先是新授时归类，我在教学一组生字时，先按照读音对生字进行分类，打乱生字的原有顺序，按照由易到难的顺序出现生字。先教学和方言读音相似的生字，再重点教学读音不同的生字。在教学重点生字时，通过多种形式反复练读，如师范读，自由读，生生互读。其次是巩固复习时归类，在达到一定识字量时，引导学生把已经学过的生字按照读音进行归类。这样能够降低新学生字的难度，又能够有效的巩固已学过的生字。

（2）按造字规律归类 汉字中有很大一部分是形声字。我们要教会学生形声字的造字规律，形旁表义，声旁表音。如《动物儿歌》一颗课中的蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛，这些词语都是形声字。在教学时，首先引导学生发现形旁表义，在熟读的基础上，探寻出生字的相同点：偏旁都是“虫”字旁；再联系生活引导学生明白这些都是昆虫；总结“虫”字旁的字多是古人眼中的虫子。其次，引导学生探寻声旁表音，通过多媒体去掉生字中“虫”字旁，只展示生字的右半部分并标注上拼音，引导学生发现出生字的右半部分和生字的读音相同，继而总结出声旁表音的规律。当学生逐渐掌握这一规律时，对学生的自主识字将大有裨益。尤其是对一些形近字的区分，如“请”“晴”“清”“情”学生利用形旁表义的规律，能够有效的区分这些形近字。

2.联想法 小学生思维活跃，非常善于联想。联想能促进学生的思维、记忆和想象等心理活动，通过有效的联想可以达到学习、复习、记忆生字的目的。（1）教会学生在学习新的生字时联想到同类的已经学过的生字；（2）学习新的生字时联想到它的近义词或者反义词；（3）编顺口溜 并不要求郎朗上口，只要学生能有效的记忆生字即可。如“春”学生记忆时编的顺口溜为“三人晒太阳就是春”，如区分“晨”和“辰”时，我教会学生“有太阳是早晨，没有太阳是星辰”。

3.工具书法 小学阶段最重要的工具书就是字典。熟练运用音序查字法和部首查字法技，能辅助学生从音、形、义三方面更好的识字。[2]

三、丰富学习形式，感受学习乐趣

1.扩大学习外延 汉字有强大的组合能力，单字相对较少，因此学生可以在生活中学会很多词汇，进而认识更多汉字。在日常教学中，我定期举行课外识字大王比赛，营造生活中氛围，鼓励学生在生活中认识更多的生字。赛后让学生分享自己在哪些地方认识的课外汉字，学生们的分享了很多，如街上的招牌，电视节目，学校的宣传栏等。汉字学习的方式也是非常多汉字是个万花筒，每一个都有丰富的内涵。

2.学做小老师 “教学做合一”，让“教”和“学”为“做”做服务。针对农村诸多家长无法辅导学生的情况，我们可以采用学生当小老师，让学生来教家长。苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。通过学生教家长说普通话，教家长识字。

汉字是中国文化的重要载体，汉字是中国人沟通交流的工具。识字既有现实意义，更有文化意义。识字教学不仅是教会学生识字，更重要的是教会学生识字的方法。只有这样，才能真正让学生成为学习的主人，为提高语文综合能力打下坚实的基础。