童诗赏析：唤醒儿童的言语天性

广西贺州市八步区开山镇东南小学（542800）莫光华

诗人詹冰说：“儿童诗就是专门为儿童写的诗，儿童能够看得懂的诗。”近几年来，尽管一些一线教师和儿童作家多次提倡童诗进校园，但是童诗的“根”并没有深扎在学生的生活学习中。究其原因，就是因为学生并没有从根本上感受到儿童诗的美好，没有养成主动阅读童诗的习惯。因此，进行童诗赏析很有必要。童诗赏析可以让学生充分感受儿童诗的言语智慧，获得审美愉悦体验，从而对儿童诗产生一种喜爱之情。怎样进行童诗赏析呢？

一、赏其语言之趣

儿童具有儿童的思维，他们看待事物与认识社会的方法与成人不同。这就要求儿童诗应体现儿童的心理特点、精神追求，在语言表达上应具有趣味性。这样的儿童诗深受儿童的喜爱。在课堂教学时，教师要引领学生就文中充满趣味的语言进行赏析、品味，使学生感受到学习童诗的快乐。

如，苏教版的《春光染绿我们双脚》一文，作者以小鸟、松鼠、小兔、小猴等小动物的快乐形象来表现自己对祖国、大自然的热爱之情。文中语言趣味性强，“叮叮当当”“哗哗流淌”等象声词的运用给童诗增添了无穷的韵味。在“我惊喜地看着松鼠在林间跳跃，并且倾听着松鼠‘唧唧’的叫声，我仿佛也变成一只松鼠，和它们一起在林间跳跃”这句话中，作者把松鼠在大自然中穿行的样子尽情地展现出来。在教学的时候，教师可以引领学生就这些充满趣味的语言进行赏析、品味，从而使学生感受到学习童诗的快乐。

童诗大都具有语言简短、生动、有趣的特点，读起来朗朗上口。少年儿童天生喜欢这些语言形式。因此，在课堂教学中，教师要从学生的兴趣爱好出发，让学生真正感受到童诗的好玩、有趣，喜欢朗读，进而爱上童诗。

二、赏其画面之美

童诗具有极强的画面感。几乎每一首童诗都是一幅优美的图画。因此，教师要鼓励学生根据文字内容想象画面。其实，这是学生就文本内容进行再加工创造的过程，能让学生的想象力与思维能力都得到发展。

如，苏教版的《让我们荡起双桨》一文的开头就为读者展现了一幅美丽的画：“小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”在教学的时候，教师要鼓励学生反复阅读，并说说在自己的眼前浮现了怎样的画面。这样，学生的眼前就会浮现出这样的画面：“几个好朋友利用周末的时间，相约到北海游玩。他们有的划桨，有的向四周张望着。河里的荷花开了……”学生边欣赏古诗，边用自己的语言描述诗中所展现的画面。在这样的氛围中，学生不由得被诗中所描绘的情境所陶醉，并沉浸在这美好的情境中。在这过程中，文字还原成了美丽的画面，为童诗平添了几分魅力。

在这个教学案例中，由于学生对这首诗歌并不陌生，因此，教师采用了让学生边阅读边用自己的语言描述画面的方法，不仅培养了学生的想象力与创造力，而且发展了学生的语言表达能力。

三、赏其想象之妙

著名儿童文学家王宜振先生曾经说过：“一首好的儿童诗可以对人的一生产生难以估量的影响。它们和儿童有着一种天然地契合关系……可以成为儿童内心世界的容器和认知社会的拐杖。”因此，教师要善于引领学生对诗中精妙的语言进行赏析、品味，感受到儿童诗想象之奇妙。

如，苏教版的《长城和运河》一课，作为一首儿童诗，它的语言奇特、想象丰富。首先，课文的开头“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”，这是一种具有审美超脱感的陌生化场景。这样的描写很容易引起儿童“惊异”的感觉，引发他们自觉地展开想象：“飞机上看长城和运河该是什么样子呢？‘奇异的景象’又是什么景象？”然后，作者又以“像巨龙”穿行在大地把长城蜿蜒曲折的特点形象地描写出来，以“银光闪闪的绸带”来表现运河的长与亮的特点。教学时，引导学生展开想象，体会长城与运河的特点，使他们感受到我国劳动人民的智慧。此时，学生怎能不投入其中，由衷地产生一种自豪感？抓住这一契机，教师再让学生谈谈自己的感受。在这过程中，学生的言语表达能力自然得到了提升。

在这个教学案例中，教师引领学生从文本的语言表达入手，展开了品味想象。这样，不仅使学生感受到童诗想象的奇妙，并且产生一种强烈的民族自豪感。

总之，在童诗教学中，教师要从儿童的学习兴趣以及爱好出发，引领学生进行赏析品味，使他们感受到学习童诗的乐趣，让他们爱上童诗。