浅谈中职数学在计算机专业的教学研究

（湖北工程职业学院 湖北黄石 435003）

一、研究背景

《数学》是中等职业教育中的公共基础核心课程，既是为了学生深入地进行专业学习，也是为了培养并形成职业能力，同时为中职学生继续学习、深造、提升学历打基础，而与专业课的衔接是职业教育数学教学发展的方向，虽然大多数专业知识都用到了基本的计算、解方程，但不同的专业课用到不同的数学知识，数学教师应根据专业特点，制定符合专业特点的数学课程体系，突出中等职业学校数学的服务和实用的特点，中职数学作为中职学校教学内容和教学方法的知识载体，在深化新时期教育教学改革，推进职业素质教育，对培养职业技能创新人才中有着非常重要的地位。

二、数学教学与专业教学结合的必要性

大多数中职学校生源的质量不高，数学基础不扎实，缺乏科学研究整体水平呈现下降趋势，让中职学生最头疼的就是数学，如果按照原来的教育教学目标，学生大多只是思考教师提出的问题，，并未真正消化教师讲授的知识，更不容易掌握，运用数学知识，这不符合人才培养的要求，中等职业教育数学课程教学体系几乎完全模仿了普通高中教育模式，学生的数学素养原本不达标，继续照搬会影响学生后续的知识体系的建立，过分强调数学体系的完整性，忽视了数学作为工具在专业学习中的“实用性”。

三、发挥中职数学在计算机专业教学中的作用

1.中职学校计算机专业数学课堂中加入算法

算法是数学及其应用的重要组成部分，是连接解决问题方法和计算机能够理解的程序语音之间的桥梁，是计算机科学的重要基础。然而，中职学生成绩不够理想，学习基础较差，学习意志脆弱，成才的愿望不够强烈，导致学生在学习数学中困难重重。因此，在教学中，通过联系专业课程和实际生活，淡化论证，保证学生学习“必需的数学”，懂得“用数学”。以学生为主体，以信息技术为辅助，让本来理论性的内容通过视频、动画更直观的展现出来，让学生能够通过视觉感受加深抽象理解，在“做中学，学中做”，真切的感觉到学习内容来源于生活，服务于专业。在数学课堂中引入诸如二进制、杨辉三角、更相减损术、秦九韶算式等一系列经典算法例题，在教学中，对顺序结构、选择结构、循环结构作重点讲解，多加练习，既让学生学习数学知识，也为后续的专业课程奠定了基础，通过这些研究，好的标志就是算法执行的时间越来越短。这对计算机专业的学生以后进行程序设计打下了一定的思想基础，突出专业性和职业性。

2.数学课堂中计算机专业知识的应用

中职数学的大部分内容都是比较抽象、难理解的，教师在教学过程中的讲授，容易让学生产生惰性并感觉乏味，使其逐步丧失学习的动力，教师利用Excel、GeoGebra、Flash、Mathematics等计算机软件制作多媒体课件，以整洁的版面、新颖的形式以及良好的视觉效果，充分激发学生学习数学的兴趣，增加课堂教学的信息量，提高课堂教学的效率，有利于提高学生的合作创新能力。

下面就计算机专业学生学习《概率》这节内容来举例，课前教师在云班课上发布微课资源并引导学生完成相应练习，通过学生的测试结果，教师把本节课的教学重难点定为频率与概率的区别与联系并学会用EXCEL软件模拟随机事件的发生，课堂上，学生运用专业学习的EXCEL软件来模拟随机事件的发生，通过实践，掌握EXCEL软件来模拟随机实验的能力，学生分组讨论交流本节课的收获与疑问，分析频率与概率的区别与联系，并通过头脑风暴展示自己的想法和意见，教师适时的予以总结，完成本节课的教学目标。课后，通过云平台，学生完成教师布置的任务，教师可以得到每一位学生的完成任务的时间，结果，以及分析统计每一位学生的数据，针对每一位学生的学习情况巩固和提升应用知识的能力。

3.依据计算机专业特点，合理调整数学教学顺序

数学课程有基础模块、拓展模块和职业模块三门课程，许多教师认为，按照基础模块-拓展模块-职业模块的顺序对各个专业都是相同的教学安排，而根据不同专业的特点合理调整教学顺序满足专业课教学，例如：计算机专业学生一年级学习计算机原理，组装和维修，教学的内容可以以集合、函数的知识点为主，为理解逻辑运算打下基础；二年级学习计算机网络、C语言与电子技术，数学教学可以安排算法、三角函数、复数等；根据具体的课时和专业课进度实时穿插安排相应数学内容，使得数学教学为计算机专业的服务目标真正实现。

4.数学教学信息化的实施

信息化教学技术能对中职数学教学的种积极作用不仅体现为对数学教学过程的改善，同时也可以结合学生的计算机专业知识，借助学生对专业的热爱，促进学生的数学的学习，使中职数学教学过程更加轻松、高效。学生主动思考、交流、讨论、总结问题，教师层层深入，逐步提升学生的数学学习能力.由感性到理性，由具体到抽象，符号学生的认知规律，便于学生理解和掌握.通过信息化辅助教学，提高课堂效率，激发学习热情。

5.将数学建模融入到中职数学教学

在中职数学教学中融入数学建模，不是单独开设一门数学建模课程，而是在课程中渗透数学建模的思想，培养跨学科的知识整合和复合型的人才，针对计算机专业的学生，我们也要根据专业特点，引用不同的数学模型来讲解，比如，对于线性规划的问题，计算机专业的学生可要求通过EXCEL表格来做出可行域和最优解；对于函数的极值和最值问题，可要求学生通过Mathematics的Plot命令做出其图像，直观地找到最值；通过实际操作的方式指导学生构建数学模型，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。

结语

中职数学作为职业院校课程内容的重要组成部分，既要体现数学的基础性和严谨性，同时又要与专业课程的需求紧密结合。运行互联网技术对教学活动进行创造性设计，突破数学学习和专业学习的教学难点，使数学课题教学的形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程与实质。