心理健康教育在语文教学中的有效渗透

甘肃民勤县南关小学(733399)

高玉红

小学生的心理健康教育不论从理论上，还是在实践中，正日益成为教育工作者们深入探讨的话题。下面我结合自己的教学实践，谈一谈在小学语文教学中渗透心理健康教育的几点做法。

一、研究教材内容，渗透心理健康教育

习近平同志倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。小学语文教材具有人文性、时代性和多样性的鲜明特征。其中精心选编的许多文章不仅具有很高的文化内涵，还弘扬了积极乐观的情感态度和价值观，不但可以对小学生进行认知心理方面的教育，还渗透着其他心理健康教育的内容，可谓文质兼美。而且，它不是集中有序地直接表达出来，而是蕴藏在课文的字里行间；它不是独立的，而是与其他教育因素综合并存的。

在平时的教学中，语文教师要充分研究教材中适合开展心理健康教育的内容，在潜移默化中去感染学生、熏陶学生，使之逐步形成健康向上的心理特征。

如小学语文教材《开学第一天》，就是教育学生在学期一开始就应具有健康、活泼、积极向上的心态；《借铅笔》一课，告诉我们同学之间要互相尊重、团结互助；《争吵》《将相和》等是引导学生消除嫉妒情绪的课文；《坐井观天》告诉学生如果不努力学本领、长见识，就如井底之蛙般缺见少识；《爱发脾气的孩子》《掌声》等课文，让学生学会了关爱，形成了在现代社会中待人处事的道德观念和能力……总之，这些都是教师引导学生感受真善美，努力获取健康心态的好教材。只要把握住这些文章的人文性质，就能很好地渗透心理健康教育。

因此，教师要认真研究教材内容，引导学生探究课文，感悟教材中的思想感情、价值取向等，通过深入学习获得情感的熏陶。

二、积极开展课内外阅读活动，渗透心理健康教育

让学生进行大量的课内外阅读活动，既能开阔他们的视野，又能培养他们健康高尚的审美情操，提高他们对真善美、假恶丑的鉴赏能力和评判能力，培养他们健康、积极的心理品质。

如课内阅读教材《求人不如求己》一书，可以帮助学生增强克服困难的勇气和决心，让学生学会求知，学会做事，形成努力学习、坚强勇敢、迎难而上的健康心理。选读《爱的教育》一书，让学生充分感受到来自家人的浓浓的亲情关爱，来自小伙伴以及周边其他人的真诚的友情和帮助等，使学生在感受美文的同时，净化心灵，从而达到心理健康教育的目的。

总之，作为小学语文教师，我们在指导学生选择课外读物时，只要是思想内容健康向上，对学生的思想、品德、智力、情感等方面有益处的文学作品都可以指导他们阅读。同时，教师应鼓励学生广泛涉猎，可以是小说、童话、谚语、故事等。歌德说：“读一本好书，就是在和一位高尚的人谈话。”的确，读书就像交友，要仔细甄别，非善勿近。一个简单的方法就是读经典。经典是时间选择的产物，是读者挑剔的结果。一本书之所以成为经典，肯定有它的道理。只要是经典，只要学生想读，都可以去读。学生在教师的正确引导下进行大量阅读，久而久之，不仅可以吸收到文化精粹，扩充知识，还可以升华思想情感，提高综合素养。

三、开展丰富多彩的语文实践活动，渗透心理健康教育

丰富多彩的语文实践活动作为语文课堂教学的进一步拓展，同样蕴含着许多心理健康教育的契机。教师要准确把握机会，见缝插针式地渗透心理教育。教师可以根据课文内容、根据学情设计一些精巧的活动，如游戏、角色扮演、讨论演讲、警言提示、辩论竞赛等。活动设计要遵循“少而精，重实效”的原则，切不可加重学生负担。在这样的实践活动中，学生全身心地投入，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，随着活动过程的深度参与，学生的心理状态也会产生发展与变化。这会让学生获得愉快的感悟体验，从小树立起良好的心理品质和集体观念；同时，也能很好地培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力。

总而言之，教育的终极目的是把懵懂的人教化成有理想、有道德、讲文明、有智慧的人。有句话说：“育人先育心。”尤其是对小学语文教师来说，对学生进行心理健康教育更应该是“随风潜入夜，润物细无声”的，每个学生都是一朵含苞待放的花蕾，最终都会在温暖中绽放。在小学语文教学中，只要教师认真钻研教材，把握好教育契机，采取科学适当的方法，晓之以理，动之以情，持之以恒，就能达到预期的心理健康教育的效果。