思维导图在初中英语词汇教学中的应用

周 春

（新疆生产建设兵团第十师一八七团中学，新疆）

刚从小学步入初中的学生来自不同的地方，在小学阶段学习英语的能力也参差不齐，这也就在根本上导致了学生在初中英语学习的开始阶段就产生了较为严重的两极分化现象。老师虽然在课堂上积极地帮助学生学习英语，但是效果却不好。英语单词是学习英语的重要组成部分，教师需根据教育教学的实际情况，因材施教，对学生们进行有效的英语指导。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值

应用思维导图可以提升学生词汇运用能力。在英语教学过程当中，应该铺垫有指向性的练习，从而可以知道初中生使用“思维导图”的水平，英语老师可以根据这个对初中生的词汇水平做出指导与评价。八年级上的第一单元Where did you go on vacation的课堂学习上，教师可以采用“思维导图”的方法进行单词填空的题型训练，用下划线表示出学习的重点单词（也就是上方需要选入填空处的单词）位于一个思维导图当中，具有特别重要的语义关系。帮助学生构建出完整的思维导图，课程的核心主题是“vacations”，次要主题是“weather”“places”“activities”“description”等。这次训练的主要目的是让学生可以灵活使用学过的单词，结合英语的语境，对相关的语义关系进行延伸。

二、初中英语词汇教学中应用思维导图方法

利用思维导图，掌握新的单词。部分学生在升上初中之后，缺乏对英语基础的学习，缺乏对于整体知识体系的掌握，这也就导致他们对于学习的热情不高，可能难以理解上课时讲解的内容，尤其是对重难点的理解不够彻底，由此产生了恶性循环，使学生对英语的学习失去信心。而“思维导图”就可以完全解决这一难题。“思维导图”这一学习方法如果在初中英语的课堂上可以充分运用的话，会产生让人意想不到的惊喜效果。这样可以提升初中生对于英语单词的学习兴趣，加强学生们对于英语单词的记忆，摒弃传统的填鸭式教学，让学生们把被动学习变换成为主动学习。

在使用这一学习方法的过程当中，用它学习英语单词的效果十分的显著。在初中英语的课堂上，虽然有一些英语单词被称之为新的单词，但不一定代表了这一单词是学生之前完全陌生的词汇。事实上，在英语单词中，大多数的单词都是根据词性转化而来的，或者一些相同的单词出现在不一样的位置就表示不一样的意思。所以，灵活地使用“思维导图”这一学习方法，有助于培养学生的发散思维，让以前学习的单词和现在的新词汇可以灵活转化，从而产生好的学习效果。

三、注意事项

因材施教。由于初中生自身所具备的思维特点各不相同，在使用思维导图学习方法的过程当中，学生所画的图形也不一样，这并不影响“思维导图”在初中英语学习过程当中的应用。所以，面对这一情况的发生，老师们不必严格要求学生们必须按照统一规范来进行初中英语的学习，这样做反而会适得其反，让学生对初中英语的学习产生厌烦感。英语老师应该根据这一年龄阶段学生所具备的自身特色来进行相应的“思维导图”的学习指导，从而在根本上提升学生的学习效率，大幅度地加强学生对英语的灵活运用能力。

所以，作为指导老师，只有根据学生的自身特点给予学生们不同的指导风格，因材施教，才可以大幅度地提升学生英语学习的水平，从而使学生可以在增强思维模式的同时提高对英语单词的学习能力以及学习效率。

综上所述，我们可以知道，在现在的教学条件下，对于刚刚进入初中的学生来说，因为英语不是他们从小一直使用的语言，并且大部分人之前并没有学习过英语，这也就使得初中生对于英语的学习比较陌生，并且学习的过程会比较吃力。在初中英语的教育教学过程当中，英语单词的学习与记忆一直都被当成英语教学时最难的部分，教师如果在教学过程当中灵活地采用“思维导图”的教学技巧，单词的学习会变得十分的简单明了，学生学习英语的效率大幅度的提高，为之后初中生学习英语铺垫一个良好的基础。