体验式教学在高中地理教学中的应用研究

高军旗

（河南省虞城县春来高级中学，河南 虞城）

体验式教学是指依据学生的心理认知特征以及学生的学习记忆规律，在教学课堂上利用一切可以利用的教学工具为学生创设相应的与实际相关的教学情境，通过教学情境将教学内容呈现给学生，让学生在历经教学情境回忆或者联想实际情境的过程中对高中地理知识进行理解。应用体验式教学，可以将学生从被动的学习状态转变到主动学习状态，还可以以此锻炼和培养学生自主学习地理知识的能力。此外，创设教学情境引导学生进行相关体验，可以将学生从以往的单一接受转变为现阶段的获取吸收和创新，而且学生在体验教学情境中也可以体验到学习相关知识的乐趣，可以有效地激发学生学习知识的兴趣和学习动力，从而可以全面促进学生能力的发展和提升。

一、从生活实际中凝练相应元素，创设相应教学情境

生活是所有知识的源头，当然地理知识也不例外，高中地理知识涉及的一系列地理事物以及所有的地理现象都是源自地理学家对生活的观察。为此，在高中地理教学过程中，教师可以将学生日常生活中接触到的生活元素融入教学内容中，为学生创设一个良好的高中地理教学情境。教师可以以学生的生活角度为教学出发点，结合学生了解的生活情形以及一些生活经验，将高中地理教材中包含的地理事物以及提到的地理现象与实际生活情境有机地融合在一起。教师可以引发学生对以往的生活历程进行思考，并让学生依据学习的地理知识构建自己的思维历程，教师可以以此为学生引入教学内容并为学生提出相应的教学问题，从而实现让学生全面了解和掌握高中地理知识的目的。比如：在《常见的天气系统》这一课时教学过程中，教师可以让学生回忆从秋天入冬天时天气的变化状况，让学生分别述说由秋天到冬天时天气变化特征。从而借助学生在实际生活中的体验情境，并融合相关教学内容，对学生学习地理知识的兴趣进行激发，在进行这节课教学内容学习之后，学生能够了解天气变化的原因，为深度激发学生学习兴趣，教师可以让学生进行天气变化的预测，让学生之间进行竞争和比赛。

二、应用多元化的教学方式创设一些实际教学中不能营造的教学情境

在高中地理教学内容中，教材上涉及的一些地理知识教师在教学课堂上不能够很好地进行呈现，而且一些地理现象学生从未经历过，因而学生在学习的过程中不能很好地理解和掌握。而随着信息化时代的到来，几乎各个学校都已经实现现代化教学，应用多媒体教学可以为学生呈现一些从未经历过的地理现象，为此，在高中地理教学过程中，教师要合理应用多元化的教学方式为学生呈现一些地理现象，从而为学生营造相应的教学情境。比如：在《气象灾害与地质灾害》这一课时教学时，一些学生从未经历过地震、海啸、火山爆发等地质灾害或者是冰雹、霜冻等气象灾害，教师可以利用网络教学资源为学生播放相应的灾害视频，让学生充分了解气象灾害或者地质灾害，从而让学生了解人类在大自然面前是多么的渺小以及不可一击，从而帮助学生树立正确的地理观以及价值观。

三、灵活运用问题故事，让学生在思考故事的情境中进行知识的学习

疑问是学生进行知识学习和探究的动力，在高中地理教学过程中，教师可以将相关地理知识改编成悬疑的故事，利用故事的悬疑性引发学生对相关地理知识的思考，学生会在思考悬疑故事的过程中回顾以及思考自己所学的地理知识，从而可以拓展学生的地理思维，增强学生的想象能力。比如：在《板块运动》这一课时的教学过程中，教师可以为学生引入相应的地理故事，例如在各大洲中一些动物源自一个物种等，以此让学生进行思考和想象这些动物是如何迁徙这么远距离，在学生进行相应的思考之后，教师可以利用相应的教学内容为学生解决疑问，从而让学生体验到被“打通任督二脉”的感觉，因而还可以增加学生学习地理知识的兴趣和动力。

总而言之，情境体验式教学可以将教学内容更加形象和生动地呈现给学生，可以帮助学生深度理解相应的地理知识，在高中地理教学过程中，教师要合理地应用体验式教学方式，为学生创设一定的教学情境，让学生与地理知识近距离地接触，丰富学生的地理知识以及见识，培养学生综合运用地理知识的能力，从而全面提升学生的地理核心素养。