谈转化高中政治学困生的三大“抓手”

伍尚菊

（广东省阳江市第三中学，广东 阳江）

本人多年从教于非重点普通高中，教学对象中有不少的学困生，加上高中政治教学内容的理论性和抽象性强，政治课学困生现象尤重。“教育即生长”，引导“未成熟”的高中政治学困生达成高中政治课程教学目标，不断提高个人思想道德修养和知识文化修养成为本人近年教学探索的主要方向。

一、高中政治学困生的界定及成因概述

学困生即学习困难生。本文中高中政治学困生指智力水平正常但学习效率低下，学习成绩长期达不到国家规定的高中政治教学目标要求的学生。共同表现为对政治课缺乏学习兴趣，政治学科知识、能力薄弱，政治学习成绩相对差，主要类型可划分为动机缺失型、知识能力薄弱型、纪律松散型等。

学困生的产生是社会、家庭、学校、教师、学生自身等内外因共同作用的结果，社会不良风气的影响、家庭教育的不当、学校教育以分数为主要指标的评价体系、课堂教学形式单一等都促使了学困生的产生。高中政治学困生的产生当然还与高中政治的德育性质、教学内容的理论性有很大关系。

二、转化高中政治学困生的必要性

（一）是促进高中政治学困生形成健康心理、健全人格的要求

长时间的学习成绩的落后导致部分高中政治学困生容易缺乏自信，也有大部分学困生学习毅力差，任其发展可能导致心理障碍。教师必须采用一定措施，如适度关注、鼓励激励、疏导泄压帮助学困生形成健康心理、健全人格。

（二）是促进高中政治学困生提高学习效果、达成教学目标的要求

高中政治学困生由于对政治课缺乏学习兴趣，学科知识能力薄弱，往往不能很好地掌握政治学科知识。高中思想政治不仅是一门知识课程，更是一门德育课程：对学生进行马克思主义基本观点的教育，从而让学生树立起正确的人生观和价值观。为此，教师应通过丰富教学内容、改善教学形式等进一步增强他们的学习兴趣、提高学习能力，达到教学目标的要求，不断提高“未成熟”的高中政治学困生的知识文化修养和思想道德修养。

三、转化高中政治学困生的三大“抓手”

针对高中政治学困生的成因、特点，借鉴他人成功经验，结合本人探索实践，激发学习动力、提高学习能力、增强学习毅力被本人概括为转化高中政治学困生的三大“抓手”。激发学习动力实质就是让高中政治学困生自己乐意学，提高学习能力实质就是要教会他们善于学，增强学习毅力实质就是帮助他们做到持续学。高中政治学困生具有学困生的一般特点，也有作为政治学科学困生的具体特点，下面的措施努力实现共性和个性的统一。

（一）激发学习动力——让学困生乐意学

学习动力也称学习动机，学习动机指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为目标朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

1.适度关注，促进自尊自信

长时间成绩落后导致高中政治学困生自我评价低，自我效能感差，表现为自卑消极。教师需要适时表达对他们的关注，让他们重拾自信。本人在他们的政治作业、试卷中经常给予鼓励性评语，在政治课堂上多关切多询问。2008年某天，校长推门听课，当天上试卷评讲课。在讲到一道主观题时，记起谢同学该题答得逻辑清楚、层次分明，于是让他陈述答案。学生有点讶异，校长向他投以赞许的目光。自尊自信让他潜力无限迸发，经过努力，当年政治单科成绩进入班级前五名。

2.纠正认识，强化内在驱动

调查表明，优生多有明确的学习目标，而学困生则往往学习目标不明确。学习目标越明确，学习内驱力则越强，反之则越弱。高中政治德育性质往往使学困生认为学政治就是“说假话”，学“政治”毫无用处。为了纠正他们的错误思想，本人在教学中经常播放一些时政评论类的节目，让他们通过感官体会分析社会经济、政治、文化现象。还同他们讲清楚高中政治四个模块教学的主要内容，把大学的一些相关专业和二级学科、大学招生专业目录和社会招聘工作呈现给他们。他们对学科的广大表示惊讶，都认为原来学好政治这么“有用”。

3.丰富体验，增强学习兴趣

心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，兴趣是推动学习的重要动力。为了让学困生在丰富体验中增强学习的兴趣，本人在政治课教学中力求做到三个多样化，一是课堂素材多样化，将阳江本土资源、广东热点事件、国内外重大时政融入教学；二是课堂教学形式多样化，如开展主题辩论、角色扮演、主题演讲等活动；三是媒体资源运用多样化，新闻纪录片、诗歌朗诵、经典红歌、综艺热点都曾进入本人课堂。如在讲授新课《意识的作用》时，本人采用“关于建设富美阳江的规划”的内容创设有关情境，使学生深深体会学科知识与生活现象的有机统一。在教学《树立正确的消费观》时，设计了四种消费场景，然后通过角色扮演活动让学困生模拟场景，激发了课堂参与的积极性，更使他们在感性体验中实现对知识的理解。又如高三复习《文化创新》时，我播放了当时综艺热点人物裘继戎的视频：中国传统京剧和西方街舞融合，有效激发了学困生主动参与课堂讨论。

（二）提高学习能力——让学困生善于学

综合各种定义，本人把学习能力理解为通过一定的学习实践形成的学习习惯、学习方法、学习思维能力等。提高高中政治学困生的学习能力就必须培养他们良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，提升学习思维能力。

1.因生而异，培养良好习惯

良好的学习习惯包括课前必预习，课堂必参与，课后必复习，作业必完成等。学困生往往在这些方面都是有欠缺的。在课堂比较容易观察到学困生的表现，因此本人重点抓了课前预习和课后作业的完成。针对学困生的知识基础薄弱特点，在导学案上给予更多的学习提示。为了防止学困生不做或者照抄别人作业，本人针对学困生的解题能力，设置三级梯度作业，供他们选择。对按时按质完成预习和作业的学困生给予奖励和表扬，这样慢慢地培养起他们的良好学习习惯。

2.科学渗透，教导有效方法

“教是为了不教”，只有帮助学困生掌握有效的学习方法，才能让他们迅速扎实掌握政治学科基础知识、提升学习效果。本人教导学困生要采用针对性的方法掌握高中政治四本教材内容，应善用比较法把握《经济生活》里的概念，如比较货币政策和财政政策、市场调节和宏观调控的区别；学会用一主体把《政治生活》相关知识联系起来；学会用“是什么、为什么、怎么办”思维框架法构建《文化生活》知识体系；对《生活与哲学》的学习要处理普遍原理和具体情境的关系。

3.探究教学，提升思维能力

思维能力是智力结构的核心，也是学生顺利学习的基础和关键。高考越来越注重考查学生分析归纳、综合调动知识解决问题的能力。在学困生中常出现“课堂能听懂，课后不会做题”的苦恼，这与他们在课堂上长期被动接受知识、思维能力未能得到充分锻炼很有关系。本人在政治课教学中经常开展探究教学，着眼于培养学困生分析归纳、综合运用的能力。如在高三复习《投资和融资》时，我摒弃了传统复习如讲解知识点、例题分析、学生练题的做法；首先通过多媒体展示问题情境，要求学生分析表格，归纳储蓄存款、购买股票等不同投资方式的风险和收益的特点。接着展示家庭投资饼形图，要求学生分析该家庭投资特点及投资科学性；然后通过生生互问、互答，教师引导，得出科学投资要遵循的原则。在课堂探究中重点关注学困生的表现，教会学困生如何参与讨论、如何学习他人分析问题的角度和逻辑，这样，在一次又一次的探究中，学困生的思维能力有了显著的提高。

（三）增强学习毅力——让学困生持续学

学习毅力也称学习意志力，指人们为了达到某一学习目标勇于克服困难、努力进取的意志品质，它的主要特征有自觉性、持久性、坚韧性。与优生相比，学困生学习毅力明显不足，增强政治学困生的学习毅力是保障他们持续学习的有效途径。

1.长效评价，促进自觉自律

本人认为赏识激励对转化高中政治学困生比处罚有用，建立一个长效的激励机制非常重要。本人和学困生约定，老师会对他们在课堂上的表现打A和B两级，时间最短一个月。若能达到目标，老师会赠予他们喜欢的书籍。这能促进他们在课堂上做到自觉听课和积极参与课堂讨论。

2.共同坚持，锻炼持久耐力

学困生对政治课的学习容易出现“三天打鱼，两天晒网”。为了培养他们意志的坚韧性，本人与他们约定坚持每天写反思日记的做法，引导他们把每天在政治课堂上、自主学习的所得所疑记录下来。从坚持21天到1个月到2个月，慢慢的，学困生做事的坚持性培养起来，知识基础也厚起来。

3.疏导泄压，助力直面挫折

知识基础薄弱型却勤奋的学困生更容易受考试成绩打击。在讲授《用发展的观点看问题》时，本人运用“事物发展的过程是前进性和曲折性的统一”原理告诉他们要懂得学习过程同样是前进性和曲折性的统一，挫折是难免的，坚持努力定能达成目标。运用“量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果”原理让他们懂得学习的过程也是循序渐进的，当知识和能力积累到一定程度必定会实现学习上的飞跃，以此坚定他们的学习信心。

做好高中政治学困生转化工作并非一蹴而就，需要反复抓，但无论如何抓都基本离不开激发学习动力、提高学习能力、增强学习毅力这三大“抓手”。激发学习动力，让高中政治学困生自己乐意学，这是转化的前提；提高学习能力，教会他们擅于学，这是转化的关键；增强学习毅力，帮助他们做到持续学，这是转化的保障。