地理综合题的几种常见错误剖析——以学生日常检测训练为例

晏桥梁

（湛江市第二中学，广东 湛江）

地理高考考核目标中，强调了对“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐述地理事物、论证和探讨地理问题”的能力考查，要求考生通过逻辑严密的综合分析，利用所学知识，用简洁而规范的语言文字解答综合题。如何能够更好地解答高考地理综合题，从而提高综合题的得分率，成为大家最为关注的焦点问题。我们试图对学校的学生日常周测训练和平时的教学进行归纳总结，简单地发表一些看法。

例题一：水稻喜高温多湿，对土壤要求不高。稻谷发芽最低温度10℃～12℃，最适宜温度28℃～32℃。如果三天以上平均气温低于12℃会出现烂秧、死苗。印度稻田面积占全国耕地的1/3以上，印度政府通过一系列措施，努力提高自然资源利用率，近10年稻谷产量增长速度引人瞩目。

（1）如果我国南方与印度两地水稻种植区均在5月播种，试比较两地气候因素对水稻播种产生的影响。

（2）试为甲区域（图略）农业自然资源利用率的提高提出合理化建议。

例题二：材料1 2015年1月28日中缅原油管道工程（缅甸段）宣告建成，该管道（缅甸段）全长771公里，设计输量达每年2200万吨，该管线起自缅甸马德岛，从云南瑞丽进入我国。

材料2 缅甸地区示意图（略）

（1）简述缅甸的地理位置特征。

（2）根据图中信息分析缅甸水稻种植区的农业发展优势条件。

（3）试分析中缅原油管道工程建成后对我国石油供应带来的有利影响。

例题三：哈萨克斯坦是世界最大内陆国，阅读图文资料，回答下列问题。（6分）

材料1 哈萨克斯坦的地理环境示意图（略）

材料2 棉花喜光耐旱，开花、结铃和纤维发育要求在20℃以上，开花期（即授粉期）及收获期忌多雨。甲地为哈萨克斯坦重要产棉区。

分析甲地有利于种植棉花的气候条件。

以上的几道例题是我校高二级的周测练习题，我们从中对学生们常犯的错误进行剖析。

1.审题不清，题意不明

在例题一的第1小题中，学生普遍出现答非所问的情形，关键在于审题不清，有两处关键词：气候因素和水稻播种，很多学生在审题时不注意。比如写到了地形地势因素，写到了河流水源等其他因素的影响，同样，试题要求学生分析影响水稻播种的气候因素，可是学生也只是笼统地回答了对水稻整个生产的影响，如有利于水稻种植等等，而没有注意到播种只是水稻生产过程中的一个环节而已。

在本文中的例题二第3小题：试分析中缅原油管道工程建成后对我国石油供应带来的有利影响。学生回答时普遍没有注意到试题要求分析对石油供应的有利影响，没有认真审题看清关键词石油供应，导致答题时非常宽泛地从对我国石油的开采生产、石油的消费情况、石油的加工等方面作答，自然得不到分。

画重点：审题是答题的前提，我们要做到以下两个方面：

（1）审题的整体性

首先我们要把整个试题的图表材料及需要回答的问题通读一遍，“整体审题法”不仅要关注试题所给的材料，还要对问题的内在逻辑联系有总体把握。

（2）审题的准确性

在审题的过程中一定要注意把握细节，特别是对试题提供的所有信息要进行细致的综合分析，对于图文材料要留意每一句话、每个数字、每个图例符号等，尤其要注意那些关键性和限制性的文字，因为这些都是解答问题所必备的条件，忽略了某一点就可能答非所问或答不全。

所以，在平时练习时就要养成认真审题的习惯，把握试题的线索，特别注意关键词，在审读时把它们画出来，注意试题的问题和材料给定的条件，千万不能匆忙地把问题看一下，也不管材料给什么就盲目做答，避免答错、答偏、答非所问。在日常的复习中，要针对自己在各次考试中存在的问题，进行彻底的反省和矫正，从而养成严谨审题的习惯。

2.无视题目指定信息范围，天马行空

这也是学生常见错误，如例题二第2小题，题目规定了答案信息来源是在本题的资料图中，也就是说所分析出的答案信息必须从本题图中获得相应的支持，而不能机械地套用模板套路答题，很明显，图中可以支持的水稻种植的优势条件有水源方面的（图中河流沿岸）、有地形土壤方面的（图中河流三角洲和冲积平原）、有气候条件方面的（图中纬度位置），可是很多学生答道劳动力丰富、市场广阔、种植历史久、生产经验丰富等套话，如果没有题目限制的信息来源范围，那这些答案才基本正确，才能得分。

画重点：在明确解题信息来源的范围之后，在此基础上如何获取解题的有效信息呢？

解答综合题往往就在于对材料信息的分析之中，所以要重视对图像、表格、文字材料的分析，结合大脑储备信息，对这些信息进行有效提取和加工。

另外还要注意挖出隐含信息。有些试题的条件是地理原理中必须看准的，而试题往往并不明确，而是有意识地以间接方式或在细微处表示。

3.地理相关概念的外延内涵模糊不清，一知半解

如上文中例题一的第2小题：试为甲区域农业自然资源利用率的提高提出合理化建议。很多学生对题目中明确的农业自然资源这个中心词的概念一知半解，对于什么是农业自然资源不能做到正确的理解和分析，以至于学生跳过这个概念泛泛而谈，如回答区域农业可持续发展的措施，关于发展农业的一些其他措施等等，要正确回答该题，必须从农业生产的基本自然资源如气候资源、土地资源、水资源等方面去组织答案，在如何提高这些自然资源的利用率上提出自己的建议。

又如上文中例题三：分析甲地有利于种植棉花的气候条件。这道题考查内容其实很常见，同样学生失分很多，原因就在于对气候条件或者说是气候要素相关概念的外延内涵不清楚，学生的回答大多空洞无物，或是泛泛而谈，找不到着力点。农业生产的气候要素分析应当包括以下方面：气温、热量、影响生长发育；降水、光照、光合作用和昼夜温差一起影响作物糖分和养分的积累；无霜期和积温则影响作物生长期的长短等。把对气候要素的分析和棉花这种作物的生长习性结合起来回答，才能符合题目要求。这就要求我们平时在学习和复习中要注意对相关地理概念进行准确理解，精确把握它的外延内涵，扎牢基础知识。

4.缺失对地理基本问题的建模

在综合题中我们经常遇到的地理基本问题，如上文中的例题二的第1小题：简述缅甸的地理位置特征。很多学生在回答中几乎都不能答全，大多只能答出一点或两点，遗漏现象很严重。像这一类的地理基本问题的考查还有很多，如写出某地的地形地势特征、某河流水文特征等等。对于这些地理基本问题，我们平时的学习中就可以通过简单的建模的办法很好地解决掉，可是检测中发现很多学生都没有掌握这些基本问题的回答，没有及时地对相关问题建模。

画重点：我们在对相关地理问题建模时，需要灵活地提取平时积累的知识储备，将所学的课本知识与试题问题成功“对接”，明确分析解决该问题所运用的地理原理或规律，实现知识的迁移和应用。

5.语言组织口语化，缺乏地理学科味道

语言不专业，易造成表达啰嗦、漫天撒网，扣不住得分点，失分亦在情理之中。用大白话、口头化的语言回答问题，如将商品谷物农业的基本特征“生产规模大，机械化程度高”写成“生产面积大，机器用得多”就直接影响答案的准确性和有效性。地理试卷中常常考“渔场的形成”这样的问题，如果不用专业的书面语言答题是很难说清楚的，以下是我们总结出来的具体做法。

（1）语言要科学、准确、简练

科学、准确、简练就是要用地理专业术语回答问题，切忌用大白话，关键词要准确无误，不说废话，不离题，语言表达准确简洁。建议同学们在答题时一定要抓住关键词，使用地理专业术语，最好套用课本的语言文字描述，这样答题很有“地理味”，也容易得分。

（2）先定性描述，然后具体分析

定性加具体分析可以给答案制定“双保险”，提高得分率。例如：把“原料丰富”写成“原料丰富，有煤、铁等资源”，前面是定性描述，后面是具体分析。要注意千万不能进行知识点的罗列而不具体化，如写成“原料、能源、市场、交通、技术、政策”，这种情况是不得分的，建议学生在复习时加强这方面的意识和练习。

6.层次不明，语言逻辑混乱

高考阅卷是采取流水作业的形式，阅卷老师要在短时间内阅完一定数量的试卷，因此学生对于地理简答题的解答，就应该尽可能做到书写逻辑严密、文意顺畅，这样的话，阅卷老师比较容易判断学生的答题是否“踩点”和“踩了哪些点”，从而也不容易漏掉一些要点。如果学生在答题时，要点不明确，段落不清楚，甚至要点之间互相穿插，那么就会使试卷的得分大打折扣。

在实际考试过程中，层次分明，要点清楚，答题规范，当然也就容易得到高分。因此在地理复习中要有意识地进行文字表达的训练，要养成分点答题的习惯，只有这样才能够克服“会而不对、对而不全、全而不优”的怪圈，也才能克服非水平性失分的现象。因此学生在回答地理问题时，语言组织的逻辑性、表述的层次性就显得非常重要了。

最后，除了文中上述谈到的一些典型错误分析，在解答综合题时我们还要特别注意以下几点：

一是明确题目要求和对材料信息解读后，要回归课本，所谓“题在书外，理在书中”。要想想这是书上哪部分知识，这部分知识书上主要讲了哪些内容等等。

二是展开联想和迁移，想想曾经做过的或遇见过的同类题型和相似题型，很多题之间共同之处非常多，要能够迁移过来用，还有就是利用常见答题模式来思考和解答，明确答题范围和要点，在正确地理解题意的基础上思考问题答案，调用地理知识构建答题思路。常见答题模式很多来源于教师平常的讲解，也要在平时讲题中要求学生自己做题后学会归纳总结答题模式。

总之，综合题成绩的提高是一个长期而艰难的过程，对学生能力要求比较高，要求学生在学习中不断积累。非常重要的一点是要求学生在每次讲解综合题后去反思、去归纳、去总结，逐渐培养学生解答综合题的能力。