体育过程性考核强化评价引导力

□安徽省宿州市埇桥区教育体育局 梁好

近日，北京市教委发布《北京市初中升学体育考试过程性考核方案（2018年修订）》方案。方案中明确提出，北京市中考体育考试满分为40分，包括现场考试30分以及过程性考试10分。考核项目有所增加，由过去的只计算学习态度和平时体育课学业水平成绩两部分，增加为三部分，分别为《国家学生体质健康标准（2014年修订）》测试成绩、学习态度考核成绩，考核学生体育课的出勤情况以及日常体育课学业水平成绩。考核学生运动技能的掌握情况，将体质健康测试的成绩新纳入到过程性考试计分体系当中。（5月23日中国青年报）

我国现行的中考制度实行的是“两考合一”，即学生学业水平测试与高中招生录取考试相结合。中考既是对学生九年义务教育质量的全面考核，也是高中阶段学校录取招生的重要依据，不仅具有初中学业水平评价的性质，而且承载着高中学校选拔甄别人才的功能。中考就是指挥棒，中考的改革走向，直接影响初中教育的方向，也对初中学生的学习产生积极的影响。

近年来，为全面贯彻落实素质教育，促进学生身心健康发展，各地对中考项目逐步优化，加强体育考核，加大体育考试分值，成了一种趋势与潮流。体育考核纳入中考，并不断提高分值，对于引导中小学生加强体质锻炼，强化中小学校体育工作具有积极的意义。然而，现实教育生活中，“应试体育”问题同样应当得到充分的重视。

一些地方中小学校，对于体育工作说起来重要，做起来不要，学生体育平时不抓，考前瞎抓。本来引导学生常态化体育锻炼的中考体育逐渐演变成中考前夕突击锻炼的“应试体育”。这不仅不利于学生体质的健康发展，而且不利于中小学生树立正确的运动观与发展观，更会产生一定的教育误导。

中考作为学校教育的重要指挥棒，中考制度的设计需要强化引导功能，引导学生加强体育锻炼不仅是学生身心健康发展的迫切需要，也是当前中小学生体质健康水平偏低的现实需要。“应试体育”是对素质教育的严重误读，规避与纠正“应试体育”不仅需要学校自律，更需要顶层设计上予以正确引导。北京市教委改革中考体育考试，强化过程性考核环节无疑具有积极的政策导向。

中考体育的核心意义与价值不在于甄别与选拔，高中录取考试不是运动员选拔考试，对学生体育健康水平仅是最低标准，仅靠一次的体质监测固然可以考核学生的体育水平。但是，评价的导向功能毕竟有限，极易产生“应试体育”倾向。加强体育考核的过程性监测，将评价的视角对准过程，对准平时，可以最大限度地提高学生参与体育课程与体育锻炼的积极性与主动性，过程完善了，锻炼及时了，活动丰富了，心态端正了，学生的体质健康水平自然会得到极大的提升，中考结果性评价自然不会太差。

体育工作重在平时，加强体育考核的过程性评价抓到了点子上，找准了学校体育工作的命脉。当然，强化中考的过程性评价，也要注意相关问题。一是要避免评价流于形式。体育过程性评价的主体在学校，在于体育教师。相对集中监测的现场体育测试，缺乏有效的监管，容易被人情因素左右，这就需要学校科学设计评价手段，完善监测程序，确保监测工作的客观性与公正性。二是要建立完善监测档案。体育过程性监测是项长期的工作，涉及到初中三年的五个学期，是三年学生体育情况的全面认定，学校要为每位学生建立完善监测档案，通过信息化数据平台，全面考核学生的体质发展状况与体育学习情况，并科学分析运用，对学校体育工作与学生的体育学习予以正确的引导。三是要加强学校体育工作的督导考核。加强学生体育过程性评价，重要的前提性条件是学校体育课程的开足开齐，体育活动的正常开展，这需要各级教育主管部门以及教育督导机构，强化对学校工作的指导与监督，确保学校依法依规办学，全面贯彻落实素质教育。