引导低龄盲生爱上听书的实践研究

● 郭志利

盲生由于丧失视觉功能，获取课外知识的渠道比明眼人少，主要通过听觉、触觉、感知觉等完成。盲文是表音文字，盲生在阅读时必须依赖上下文猜测词的读音与含义，阅读速度低；加之盲文课外读物少，会导致盲生知识面窄，在学习上会出现一些困难，对抽象的字、词理解不够透彻，尤其在写日记或作文时表现最为明显。听书是帮助盲生获取知识、提升学习能力的一个重要教学策略。面对丰富多彩的阅读世界，如何让盲生爱上听书呢？笔者从以下三个层面开展了实践探索。

一、激发听书兴趣

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。盲生如果对听书有了兴趣，就会对课外阅读产生主动需求，从而爱上听书。

（一）故事引领法

每个孩子都喜欢听故事，只要一听到老师说讲故事，同学们就会昂着头，挺着胸，竖起耳朵，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的内容，就连平时调皮的孩子，这时候的注意力也会马上集中起来。正当孩子们听得津津有味，期待大结局之际，教师戛然而止，并告诉孩子：欲知后事如何？请自行听书。然后教师不失时机地向学生推荐相关的书目，并确定听书主题和制订听书计划，每周或每月举行一次听书沙龙，把自己的听书心得进行分享。听书活动还可以提升盲生的文化积淀，拓宽视野，带来更多生活的感悟。

（二）美文分享法

在阅读优秀的作品后，师生间、盲生间应该彼此推荐、分享，使阅读成为一种习惯。他们在分享、品味这些优美的文字时，既可以欣赏到作家们独特的艺术视角和表现手法，又可以领悟到作者真实的精神世界，既能够提升写作和鉴赏水平，又能够培养和陶冶艺术情操。

（三）教师示范法

所有的盲生都有“向师性”，教师的言行对盲生有极强的示范作用。教师应经常跟盲生谈谈自己课外阅读的书籍，以及对书中人物的评价，说出自己的观点和意见。这样就使盲生学有榜样，大大减轻畏难情绪，从而去大胆尝试、大胆实践。

二、指导听书方法

（一）广泛摘抄法

摘抄就是在听或读一本书、一篇文章时，把其中的一些好的句子和段落摘选抄录在特定的本子上，主要是为了积累好的词汇、句子或段落，供日后熟读、背诵和运用。朱熹在《训学斋规·读书写文字》中讲到，读书有三到：谓心到、眼到、口到。对盲生来说，还要“手到”，以手代目感受文章的跌宕起伏。而这“手到”的另一层意思自然就是做读书笔记，这也是对“不动笔墨不读书”的一种践行。经过日积月累的摘抄，盲生的词汇量会逐步增加，语言能力日益提高，进而克服自身生理缺陷，最大限度地弥补因失明造成的知识匮乏。

（二）靶向听书法

靶向听书就是带着问题精准地去听书，这是一种富有成效的阅读策略。教师可以先提出问题，再让盲生带着这些问题有目的地听书；或是盲生在听书过程中自己主动提出问题，认真思考，养成良好的听书习惯。靶向听书法更加强调盲生在听的过程中进行主动思考，体现阅读的主体性。

（三）拓展听书法

拓展听书就是根据盲生在课内学习或写作上的某种需求，有选择地去听相关联的文章，帮助盲生更好地理解课堂所学知识或扩充课外知识。如学习了《少年闰土》一课，为让盲生更全面、更深刻地了解鲁迅的作品特点，以及他笔下人物对封建礼教的抗争、对旧思想旧文化的斗争，可以推荐盲生有目的地听鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》中的小说等。

三、创设听书机制

（一）赏识策略

盲生喜欢被表扬。在听书过程中，教师的及时表扬会大大激发他们的听书兴趣，对于没被表扬到的同学来讲，也能起到促进作用，激励他们努力听书，争取得到表扬。在老师的鼓励中，盲生会建立自信，产生更强的成就感，更积极地主动听书。

（二）搭建展示平台

根据月初盲生报给教师的听书篇目，教师按照听书进度，每个月末进行一次讲故事比赛，要求盲生把自己听的书讲给大家听，并评选出“故事大王”。盲生把听到的内容在大脑中加工、汇总、分析，再转化成口语表述出来。在此过程中，盲生的词汇量会迅速增加，为日后的写作打下良好的基础。这样的展示活动可激发盲生的竞争意识，班级会形成一个“比、学、赶、超”的听书氛围。

（三）建立帮扶制度

对于不爱听书的盲生，我们建立了“一帮一”制度。一个爱听书的盲生带一个不爱听书的盲生，让他们共同商量听一本书。爱听书的盲生随时检查督促另一个盲生的听书情况，还充当小老师对他进行辅导，逐步培养他的听书兴趣。

听书习惯不是一朝一夕就能养成的。盲生大部分都在寄宿制学校读书，没有家长的陪伴监督，好习惯容易半途而废。因此，教师在班级中要经常鼓励喜欢听书的盲生，并要求大家以之为榜样，带动更多的盲生。在实践中，我们还要经常举行听书报告会、经验交流会，或是展示优秀的摘录笔记等活动，进行听书检查、评比，营造听书的浓厚氛围。

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社，1984.

［2］朴永鑫.特殊教育学［M］.福州：福建教育出版社，2007.

［3］教育部师范教育司.盲童心理学［M］.北京：人民教育出版社，2000.

［4］钱志亮.盲校课程与教学［M］.北京：北京师范大学出版社，2013.