让45分钟的语文课堂不再“寂寞"

陈颖

摘要：为让中职语文课堂不再寂寞，本文提出采用4j分钟分层分类别的活动教学，探索课堂的最优化设计模式，以最大限度调动学生的学习积极性，增强课堂参与度，使语文课堂教学能落到实处，让学生真正有所领悟，有所提升。

关键词：中职学校 语文活动教学 课堂最优化设计

中职的语文课堂有些往往是老师享受“独角戏”的精彩，而学生们则无所适从。看似一团和气的课堂，实际上没有什么成效。当教改的春风吹拂到中职的时候，这样的现状引起了大家的思考。从备课到上课的每个环节，每个职校的语文教师都是非常认真地对待的，但是为什么就是无法提高学生的学习兴趣，无法让学生产生共鸣呢？

究其缘由，还是教师上课的方式方法有问题。教改的初衷也是希望教师在教育机制改革的前提下，充分地利用各种教学手段，适当地改变教学方法来满足人才培养的需求，更直接点说就是满足不同层次学生学习的要求，突显“以人为本”的教学理念。

针对中职学生动手能力强、自我学习能力普遍较弱的现实状况，语文活动教学将成为解决语文课堂“寂寞”问题的一种有效手段。

对于活动教学的定义历来有不同的偏向，本文所探讨的是在常规语文课堂上，一种在教师的有效引导激励下，由学生自主参与的各种实践活动，旨在强化学生的听说读写能力，增强学生的语文学习兴趣，进而培养学生综合素养的教学模式。

这种模式将改革现有的语文课堂常态教学形式，力求对课堂进行最大限度的优化设计，以打破原有的以教师讲授为主，学生被动接受的“寂寞”课堂状态，在增强学生主动性的同时，收到最佳的教学效果。

一、5分钟课堂导入，有效活跃课堂气氛

上课铃声对于很多中职学生而言等同陌路，他们往往需要比普通高中生更多的时间进入到课堂的学习氛围中，因此，课前的5分钟导入就显得额外重要。在学生还没有完全进入角色之前，教师按照即将上课的内容来寻找学生的兴奋点，引出讨论话题，让学生自由发言3分钟。之后，教师总结2分钟，自然过渡到新的课程。这将会是一种比较理想的模式。

例如，在《致橡树》的教学之前，教师导入一个敏感的话题“什么是爱情”，让学生自由发言。教师将学生提到的所有的形容词进行汇总。大家会惊奇地发现彼此理解的相似性和不同之处，此时，教师可以很自然地引入诗歌作者爱情观的讲解。

对于基础较好学习积极性尚可的中职班级，可以采用连续性的5分钟“导入”，即以学期为单位将每节课的5分钟固定下来。例如第一学期，让学生以朗诵为主，选读自己喜欢的文章并谈看法，时间是2～3分钟，以此锻炼朗诵者的语言水平。当然，这个过程需要其他同学的评价。大教育家苏霍姆林斯基说过：“每个学生都是独一无二的世界。”我们需要更多地挖掘学生潜在的认识并让他们学会表达。同时，教师的整体评价也是不可或缺的。這将有效补充中职生认知不足的部分，从而不断完善中职生的认知能力。第二学期，让学生有准备地口述故事，时间是2分钟，在锻炼学生语言能力的同时更锻炼其胆量。这个过程也需要其他同学的评价以及老师的适当点拨。第三学期，让学生口述自己所写的话题作文，时间是3分钟，旨在提升学生的写作与口头表达能力，其他同学从语言、主题、表达方式等多方面对文章进行评价，教师做总结性评价。第四学期，学生随意抽话题自由发挥，时间是2分钟，在培养学生应变能力的同时强化其语言组织能力，同时要求其他同学适当摘抄，就主讲学生语言上存在的问题进行评价，让听众的评价更有针对性和指向性，可以适当省略教师的点拨。

二、35分钟合作探究，积极丰富课堂形式

处于青春叛逆期的中职生，学习愿望不强，学习效果不佳，自制能力较差，兴趣、情绪都不稳定，所以按照常规的教学模式让学生端坐在教室里听讲，无论怎样精彩的演说都会让他们厌倦，何况是去鉴赏一些在他们看来年代久远的作品。于是，课堂形式的改变是至关重要的。另外，中职生的语文水平参差不齐。为了尽可能调动所有同学的积极性，笔者采用小组合作探究的模式颇有成效。

例如对《致橡树>的教学，可以打破常规的课堂模式，采用自愿组合的方式，形成合作小组。分组时，教师需要依据“主动带动被动”的原则适当调整组内成员，让那些有学习能力并积极主动的学生带动被动学习的学生。就像苏霍姆林斯基所说的：“在人心灵深处都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”但是有时候他可能无法寻求一个恰当的途径来释放自己的这种要求，这就需要群体合作，在别人的带动和启发下来完成自我创造。由于诗歌本身较简单，教师只需对背景进行适当解说后，给学生提供学习辅助材料，让学生通过小组合作仿照举例来完成相应表格，在激烈而认真的探讨中体味诗歌语言，理解诗歌主旨。这也是文本教学中一种常用的活动模式。

当然，这35分钟的课堂还可以有许多其他活动模式来支持。例如在作文教学中，可以将学生带到校园里，让他们自己观察校园的景物来理解定点换景、定景换点、移步换景的不同，同时进行当堂口头作文与课后的笔头作文相结合的方式来强化学生的写作能力。将中职生最讨厌的作文课灵动起来，让学生觉得有新意，于是他们也将有创意。又如科学小品文《南州六月荔枝丹》的教学，有些学生对这篇文章提不起兴趣，因此，可以采用实物教学法，让学生自己带新鲜荔枝，自己通过观察描写荔枝的外壳、内里以及味道。然后与课文进行比较来彰显课文的科学性、趣味性、通俗性。再如散文《我的空中楼阁》的教学，很多中职生的绘画水平都很不错，可以利用这点让学生根据课文的描写画出不同角度观察的小屋以及相应的比喻句内容，让学生形象化地体味美文之美，为什么简单的屋子在作者眼中能产生如此巨大的美感。另外在《宋词两首》的教学中，可以有效利用词的特点，让学生在理解的基础上给两首词寻找合适的配乐，从不同风格的音乐中让学生自然区分婉约派和豪放派的特点，进而理解词作的主旨。

三、5分钟基础知识积淀，努力充实课堂内容

语文能力的提升不仅仅在于文本内容的教学，我们更多该注重文本延升，让语文能力的提升更接近学生实际，更实在地帮助学生发展语文素养。如果说课前的5分钟是为了更好地激发起学生的学习兴趣，那么课后的5分钟就是为了拓展学生的语文知识。

例如，在《致橡树》的教学中，在学生理解的诗歌主旨的基础上，采用头脑风暴法，无限制挖掘历代描写愛情的诗歌，甚至是现代流行歌曲中的不同爱情观的体现，将之与文本进行比较，从而体现文本的独特爱情观，也可以让学生无意识地识记文本中出彩的诗句，深化意象在诗歌中的重要作用。

再则，也可以脱离文本，在语文课堂上开展一些提升学生基本语文素养的活动。例如对春联，考虑到学生语文能力有限，可以采用小组合作竞争的模式，拓展学生的语言库;词语接龙，有效调动每个学生，让他们都成为课堂的主角;互猜成语，用肢体语言来表现成语内容，让学生更好地理解成语内容，并生动地记忆成语;接字游戏，以组为单位让每个同学写一个字或词，一大组组成一个有效的句子，在锻炼学生语言能力的同时也强调合作意识，以及对单句的认识;趣味背诵，诗词和相关文学知识的识记是语文教学中最困扰中职生的知识点，因此可以有效利用课堂的时间，对所要求记忆的内容进行形象化的处理，让学生争取能做到当堂识记。例如对《将进酒》的识记，可以用图像记忆法和现实联系法，利用学生对中国传统祝酒文化的理解，将诗歌内容内化，从而让记忆变得轻松。

四、小结

中职生有别于普通高中生，他们的心智年龄不够成熟，做事专注度不够，要求中职生完全集中注意力在45分钟的课堂上是不现实的，因此笔者将语文课堂划分为三个组成部分，以求获得学生最大的专注度。

5分钟课堂导入，形式相对固定，旨在将学生的注意力从课间拉回到课内，并能尽可能激发起学生的学习兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”那么教师就要在课堂之初就为学生获得知识打下扎实的基础。

35分钟的课堂文本教学，形式可以根据文本内容做出多种调整，但是有一点必须把握，就是让学生充分“动起来”，这样才能让学生更好地“坐得住”。活跃的课堂氛围才能激发起学生更为活跃的思想，让他们在独立思考中获得更多的文本认识。

5分钟基础知识强化，形式同样可以五彩缤纷，针对中职生语文基础能力相对较弱的特点，给他们创设轻松的学习环境，利用他们好胜的性格特点，让他们在活动竞争中自然地识记一些基础知识，从而有效提升他们的语文综合能力。

45分钟的语文课堂在活动教学的支撑下一定能打破常规的寂寞，实现课堂优化设计，进而有效激发起中职生的积极性、创造性，让中职生从被动学转为主动学，相信他们的收获也会自然增多，那么语文课堂也将结出累累硕果。

参考文献：

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