独立学院学生状况调查及思想教育对策初探

（西南科技大学城市学院 四川绵阳 621000）

一、独立学院学生状况调查分析

1．调查原因

独立学院通过十多年的发展，现在已经把培养具有创新精神和实践能力的应用型人才作为目标定位，但独立学院的学生有其自身的鲜明特点如智商和情商较高，可塑性和发展空间潜力大。只有承担思想政治教育重要任务的教育工作者把培养学生正确客观认识世界、独立自主的学习生活能力以及形成正确的人生价值观的任务落实，才能培养合格的适应社会需求的人才。[1]

2．调查分析

独立学院招收的学生，录取分数相对平均水平较低，我们都明白人与人之间的智商差别很小这个道理，那么独立院校的学生为什么会在高考场上落下这么大的距离呢，原因肯定是多方面的，比如学习基础、家庭环境、师资水平、临场发挥等等，但这些都只是个体差异。我们调查发现，形成这种差异的普遍原因是这个群体的绝大部分学生从小没有养成良好的学习习惯，缺乏毅力，缺乏吃苦精神，缺乏战胜困难的勇气，静不下心等等。这些特点使得他们到了大学就会面临更大的困难，因为大学更需要学生养成自主学习的好习惯。我们在2018年5月对独立学院部分学生在校生抽样进行了一次调查，在所调查的800名学生中，收回有效问卷657份，我们根据问卷调查得知以下结果：[2]

（1）独立学院学生学习态度、学习基础、学习能力等现状不平衡导致差异性较大。

（2）心理问题比较突出：

① 渴望沟通但由于主动性缺乏丧失锻炼的机会。

② 独立意思强与自傲和自我封闭难于把握，导致组织协调能力欠佳。

（3）行为习惯总体表现不好，特别突出的是：虽然兴趣爱好较广泛，但自理能力和动手能力欠缺；文明素养习惯不好。

（4）就业意识较强，但就业自身综合素质欠佳，导致就业普遍不乐观。

（5）家庭经济状况普遍，较好价值取向倾向于片面追求物质功利化。

独立院校由社会力量投资办学，国家财政没有投入，学校的一切正常运转的开销都来源于学生的学费，高学费自然也就成了独立学院的特征之一。因此要就读三本院校，家庭经济是基础（当然也有个别特殊情况），也正是因为从小生活在条件比较优裕的家庭环境中，这些学生很容易得到物质上的满足，靠自己打拼的意识相对于家境较差的孩子也要弱一些。

二、根据调查现状思想政治教育的对策：

1．改革课堂教学方法，营造思想政治教育课的愉快环境、互动环境和实践环境。（如果在此基点精心设计，直接反馈就是学生教学评价分数就高）

（1）愉快课堂的设计

愉快课堂的本身不是简单幽默、哗众取宠的语言或者观点引发的“欢乐”课堂的表象，而是学生在接受思想教育和获取知识同时，引发思考和创新思维的内心愉悦的情感体验。愉快课堂的设计应该改变传统的教师讲授灌输的教学方法，从现代教学手段入手，与当今社会现实的高度结合，把来源于生活的知识内化为高于生活的思想教育素材。教师应该广博阅览和搜集具有时效性的现实资料，运用现代化教学媒介，图文并茂讲解。再加之老师个人的人格魅力和老师本身具备教学功底，如准确的幽默诙谐的语言表述和灵活机智的课堂应变能力。以上因素就构成愉快课堂的老师要素和学生要素。

（2）互动课堂的设计

老师课堂讲授知识与学生想得知但缺乏深入认识的知识的交叉点是互动环节的基本出发点。兼容并包百家争鸣的互动课堂来源于以下方面：

① 把课本知识问题化，老师把重点或者难点的课堂知识设计为可以讨论的课堂提问，让学生可以积极主动参与、可以面对面辩论，这样师生互动有了切入点。

② 把启发式教学灵活运用，激发学生创新思维并主动配合老师知识解读。

第三年把现实案例巧妙引用，让老师讲授案例与所知或不知的案例相互思维碰撞，可以形成兼容并包的思想教育共识。

（3）实践环节教学的设计

① 校本毕业生的资源，毕业生回校感恩巡礼的交流活动，把毕业生在毕业后的现实打拼作为活生生的教育资源，让在校生在与毕业生沟通交流中，规划自己的大学生活。

② 充分利用学院本地教学实践实习的资源，如爱国主义基地，走进社区、城镇、新农村、科学教育基地等进行实践调研。更加有利于学生把课堂知识与现实生活联系起来进行自我教育。

都是你将课堂知识转化为实践模拟操作。如实践创作——参加“挑战杯”，就业创业大赛，引导积极参加具有专业特色的科技活动等；实践模仿——模拟职场，模拟法庭，模拟招聘等。

2．组建多元的思想政治教育团队

（1）资深专家讲团：侧重学生人文素养的修炼（选题包括中华民族传统文化精髓、中华民族精神内涵和个人丰富的现实的人生感悟等；（理论课堂）

（2）管理干部讲团：侧重国家大政方针政策和自己学院规章制度解读等；（专题讲座）

（3）专职教师讲团：侧重思政教育理论课讲授包括思想道德修养和法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想；（理论课堂与实践环节相结合）

（4）辅导员教师讲团：为什么称呼“辅导员教师”呢？因为辅导员教师的含义包括双重任务：（1）、辅导员工作的思想政治教育功能；（2）、教师身份的确立就是把部分课堂（阵地）和课程（载体）作为辅导员老师思想政治教育的阵地和载体。辅导员教师直接面对学生有了学生缘，可以把思想教育与学生实际现状紧密结合，主讲课堂和主讲选题可以针对学生思想所需、知识所需、情感所需、全员学生共识教育所需进行。可以侧重文明行为习惯教育、大学生学习生活规划和职业人生规划以及《形势与政策》教学。

总之，独立学院的思想政治教育应该从学生实际出发，站在人才培养目标定位的高度，构建精湛的教学团队，不断创新教学模式，将大学生培养为思想素质高，综合能力强，能够更好适应社会发展的人才。