浅谈“六部教学法”在地理教学中应用

（吉林省辽源市农村实验中学校 吉林辽源 136614）

“六部教学法”的主要程序是“明确学习目标”、“自主学习”、“交流展示”、“提升拓展”、“质疑评价”和“巩固练习”，实现了导学统一，以形式新颖多样的小组体验活动完成课程、教材、教法和学法一体化，使学生在快乐中学习。

一、快乐导入，激发学生的学习兴趣，明确学习目标

抓住教学内容的亮点和关键，用简洁有效方法来吸引学生注意，如地理故事、谜语、古诗等利用相关资料、教学媒体等，加上教师生动形象的语言，尽可能为学生创设适合的氛围和情境，激发学生的学习兴趣，有针对性的，有趣的、新颖的导入必不可少。

确立学习目标是“六部教学法”的第一步，就是要将学习目标呈现在学生面前。如何呈现？以何种形式呈现？是值得每一名教者深思和琢磨的问题，教学目标的提出，应该注意以下几点：（1）要遵循“新课标”的要求；（2）要紧紧围绕本节课的重点、难点；（3）要以中等生学习水平和学习能力为基准；（4）要简明、实用、管用。

二、发挥小组作用，增加学习乐趣，提高效率

在整个“六部教学法”中小组学习非常重要，尤其小组中的组长更是起到举足轻重的作用，如在旧知反馈中，教师应寻问各组组长上节的知识点及练习作业完成情况。小组作用贯穿以下各环节中。

1．自主学习：这是学生自主学习。它是实现学生主体作用的主要途径，是一堂课的重头戏和关键所在，绝不是学生自己看看书、读读教材这么简单，而应是教者发挥教学智慧，运用各种教学手段和形式的广阔空间。教师指导学生明确学习目标的同时学生自学教材中指定范围的内容，发挥小组的作用，利用小组合作、探究归纳出本节的重点内容，分析交流各自弄不清的内容。在这一步骤里，应注意以下几点：要发挥小组的作用；要体现自主、合作、探究的教学理念；要实现教师的主导作用。

2．交流展示：这是初步实现教学目标的必要步骤，更是最终实现教学目标的必要铺垫。它体现了当堂学习、当堂检测、当堂收获的理念。让学生马上看到自己的成果，非常有利于调动学生的积极性、创造性。小组成员能做到独学、互学、互查，教师可以做到有针对性的提问。这一环节应注意：各组应放松展示本组认为的重点内容，而且形式可以是多样的，使学生进行快乐学习。

3．质疑评价：这是提高课堂教学效率、减轻学生课业负担的有效手段，也是对本节课的一个升华、提高。既体现了一日事一日毕，一节事一节毕的理念，又实现了循序渐进的原则，大大提高了课堂的有效性。此环节要注意：各组提出的疑难问题，先在组间解决，组间解决不了的教师再给予适当的点拨。评价贯穿全过程，使学生得到满足感。

4．巩固练习：这是检验一节课成败的重要环节，是学生实现自我价值的有效途径，是对以上环节的调整、补充、提炼和升华。在这一环节中，小组成员独做、互批，教师调控时间、进度及完成情况并做相应重难点答疑。使小组真正发挥作用，提高课堂教学实效。此环节应注意：题目设计要体现本节课的教学目标和学习目标；注意学生多种能力的培养；灵活使用事先设计好的题目；可临时采用灵活的检验方式。

三、充分利用电教手段使拓展提升达到最佳效果

拖拓展提升是发挥教师主导作用的难得机会。教者应紧紧抓住“当堂学习”、课堂检测“中出现的带有普遍性的问题加以适当、适时点拨，达到”传道、授业、解惑“的目的，这一环节应注意：①紧紧围绕教学目标进行，教者应把握好度，既要点到为止，又要恰到好处；②围绕考点，突出重点，突破难点。多媒体图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，而且能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。同时能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，多媒体教学能给学生留下的印象更深。尤其是多媒体的flash动画能更生动形象地对难点进行剖析，多媒体的确是一种直观有效的教学手段，绝大多数学生对多媒体非常感兴趣，利用多媒体对教学内容进行拓展是非常好的手段，而且起到很好的效果，利用多媒体教学真正能达到对知识的拓展提升的目的。

四、开展活动，体验快乐，提高认识

地理教材中有许多活动板块，是以“活动促提高”为指导思想，教材完全可以根据课堂上临时生成的问题或学生的特点，自主开创一些活动，如：小组辩论、男女生分组对抗、角色扮演等。利用地图、表格等相关资料，让学生去探究，去讨论，使每个学生都有表现的机会，让他们在讨论、争论、交流中提高，使学生在活动中得到提高，教师要与学生一起讨论，及时发现问题，有针对性地对学生学习方法进行指导，帮助学生掌握学习方法，尤其是对难度较大的理性知识，教师随时加以点拨。

通过角色扮演使学生真正认识到学有所用，体现学习对生活有用的地理理念。通过辩论学生更好地了解某地区的自然、人文地理差异，更好地掌握该地发展经济的自然条件，真正体现了以学生为主体，教师为主导的课堂改革精神。使学生在活动中感受到成功的喜悦，获得知识的提升，在整个活动过程中，学生的表现和小组的表现都会得到教师和学生的相应的评价，即使学生的能力得到认可，又关注学生学习的过程和方法。

综上所述，“六部教学法”的精髓在于“小组活动”，“小组活动的关键在于每个小组成员能否进行有效学习，而有效学习又需要合作、探究，因此如何发挥每个小组长的作用就成了每一名教者长期思考、研究的课题。“六部教学法”在地理教学中贯穿学生学习的始终，而且教师始终让学生在快乐中学习，并在观察指导学生的自主学习，探究活动启发学生的思维，并随时发现问题，有针对性地进行教学，在“六部教学法”中真正地体现了学生为主体，教师为主导的课堂改革精神。