初中语文议论文阅读教学“以写促读”法探究

（江西省丰城市第四中学 江西丰城 331100）

阅读和写作是初中语文教学中非常重要的两个组成部分，作为初中语文教师必须要意识到阅读和写作的重要性，在日常教学中要加强培养学生的写作能力和阅读能力，要在以写促读的基础上积极探索读写的结合点，这样才能提升学生的读写水平，真正实现初中语文议论文阅读教学的目的。本文主要分析和探索了初中语文议论文阅读教学中以写促读的方法。[1]

一、采用练笔的方法，培养学生的阅读能力

教师在开展议论文阅读教学时，要深入了解学生的阅读能力和阅读习惯，在充分了解的基础上采取随时练笔的方法，以此培养学生的阅读能力，对于练笔的主题不一定非得限制住，可以是自己提出问题或者是让学生自由发挥，例如在教学“奇妙的克隆”这节内容时，可以让学生以克隆为例，写出自己对科学是一把双刃剑的理解，刚开始时学生肯定一时适应不了这个过程，也不知道该怎么写，这个时候教师可以放宽要求，引导学生多试几次，并在这个过程中不断点拨，这样学生自然而然就会写出许多精彩的句子，也会让学生在这种训练中真正体验到创作的乐趣，既能提高学生的阅读能力，又能增强学生写作的自信心。[2]

二、引导学生在课前预习文章

大多数学生都没有课前预习的好习惯，更别说是掌握预习的方法了，所以教师在进行议论文阅读教学活动时，一定要注重培养学生的自主预习能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，比如可以让学生划分一下文章的段落结构或者是找出文章中的论点，并把论点概括出来写在文章后面，在学生做这些事情时一定要让他们用心去做，在正式上课之前可以让组长检查一下小组成员的预习情况，对于没有完成预习任务的学生，教师可以采用扣分制。

三、积极鼓励学生在充分理解的基础上改编情节

让学生改编情节，非常有助于促进学生发散性思维的发展，促使阅读的灵活化，在这个过程中只要学生的想象是合理的，教师都要积极肯定学生的努力，只要教师在实际教学过程中认真用心，并把阅读和写作有效结合起来，用写作来促进阅读，那么学生就会写的开心，他们自然就很愿意去阅读，长此以往学生的阅读水平自然就会极大地提升。

四、激发学生的创新思维，有效的进行以写促读

要想扩展学生的阅读深度，不仅要拓宽学生对课文知识的理解，还得让学生领悟文章的中心思想，并引导学生充分发挥自身想象写下来，这样不仅增加了学生的写作机会，还拓宽了学生对课文的理解，首先教师可以以文章的结局为出发点，让学生在原文的基础上发挥自身的创作能力，其次教师可以着眼读后感受，让学生通过写作来启发阅读，这样非常有利于学生对原有知识的创新，最后教师可以着眼于课文的批注，帮助学生形成良好的阅读习惯，在初中阶段可以培养学生作批注或者作摘录，其中作摘录是读书笔记中的重要组成部分，课堂批注是学生进行阅读感悟的一个重要方法，同时也能够提升学生的写作能力。

五、明确目标

以写促读是一种教学策略，而教学策略就是为教学目标服务的，只有在恰当的时机中使用策略，才能真正发挥出教学策略的有效性，首先教师要树立以生为本的教育理念，牢牢把握学生的写作情况，要根据班级中学生的写作需求来充分挖掘相应的文本资源，初中阶段的学生已经积累了一定的语文词汇，教师可以让学生先尝试写，然后再根据文本内容来训练自身的读写能力。

六、作摘抄，促进学生对议论文的理解

教师可以引导学生在阅读过程中摘录一些词句，可以是学生不理解的句子或者是能够体现文章主旨的句子，在学生摘抄过程中教师要有针对性的指导，这样才能加深学生对文章的理解和掌握，从而整体感知文本，学生在刚开始阅读文章时难免会遇到自己难以理解的语句，这个时候就可以摘抄下来，紧接着自己去查找相关的资料或者是请教老师和同学，这些都可以促进学生对文章的理解，另外学生也可以摘抄一些比较优美的句子或者段落，学生在阅读过程中摘抄这些优美的句子或者段落，可以极大地丰富自身的语言知识，帮助学生积累写作素材，提升学生的语文学习能力，为以后阅读文章奠定良好的基础。

结语

综上所述，议论文阅读教学是初中语文教学中的重难点，由于议论文受文体特征和学生年龄以及发展特征的局限，他们在进行阅读理解时往往难度更大，教师要想有效提高学生的议论文阅读能力，那么就可以采用以写促读的教学方法，这样才能取得良好的教学效果。