对小学数学教材进行深度阅读的实践策略

（江西宜春市万载县高城中心小学 江西宜春 336101）

数学教材是教师进行教学活动的重要依据，教师只有充分认识和解读教材，才能充分利用数学教材资源，提高学生的综合能力，有利于教师在开展数学活动时科学合理的安排教学计划和完善教学结构，从而提升小学数学教学水平。[1]

一、遵循学生的认知规律

数学教材中的每个知识点都会安排几个例题，并分成课时来展开数学教学活动，其中一些例题对于基础较好的学生来说难度太小，在一定程度上缺少挑战性，这个时候就需要教师把学生容易掌握的例题科学合理的合并，减少课时数，对于一些难度比较大的例题，教师可以把课时分解开来，适当加大一些课时量，并扎实的落实到具体的教学任务中，那么到底是采取合课时教学还是分课时教学，这主要是依据学生对知识的消化程度，比如有些例题中出现的数据和情境对于小学生来说过于复杂和单一，这个时候就需要教师重新组合例题，保持例题的典型性。[2]

二、认真揣摩教材的深层内涵

教师在对小学数学教材进行深度阅读时，不仅要把握整体和系统的编排体系，还要认真揣摩数学教材中所蕴含的深层内涵，教师要仔细品味数学教材中的每一个插图和每一个习题安排，要保证真正能读透教材，并在实际教学过程中紧密结合学生的实际学习情况和教材内容特点，这样引导学生分析数学教材中蕴含的各种内涵，帮助学生真正理解和掌握数学学习的实质，并促使学生积极主动地运用所掌握的实质来更好的解决数学学习过程中遇到的一些问题，另外不管是从整体上把握教材，还是从细节上品读教材，这都需要教师自身要具备先进的教学理念，这样才能帮助学生全面掌握数学教材所传递的知识，并让学生在学习知识的同时，有效培养学生的数学思维，为学生以后的数学学习打好基础。

三、发挥学生对教材进行深层阅读的积极作用

在对小学数学教材进行深次阅读时，只有充分发挥出学生的积极作用，才能体现出教学的实际意义和价值，为学生构建有效学习的平台，其一教师可以定期组织学生展开研究性学习，积极引导学生把数学学习和自己的实际生活紧密联系起来，以此来实现对教材的深层次阅读；其二是可以让学生参与到教学导学案的编写中来，要遵循平等的原则，鼓励学生在交流中积极发表自己的看法和观点，这样才能发挥出学生的主体作用；其三是教师可以利用课前五分钟让学生进行演讲，先让学生了解每个数学专题的内容，并让他们自己来确定演讲主题，展开课堂演讲，从而真正实现对小学数学教材的深层阅读。

四、补充基本练习，对教材中原有的习题进行再加工

数学教材往往采取的是一题一例的模式，这在练习时根本无法满足对方法的训练，如果没有一定的基本练习为基础，就无法让学生更牢固的掌握所学知识，所以教师在备课时必须要准备几道相应的对比练习，并且要拿捏好度，在进行补充练习时要依据学生对知识的具体掌握情况，另外教师可以对数学教材中原有习题的基础上，对习题的呈现方式和情境稍微加工，这样有助于提高练习的有效性，收获意外的教学惊喜，可以采用一题多解和一题多答等一系列形式来培养学生思维的灵活性和周密性，让学生在习题的变化中掌握本质，这将非常有助于学生对数学知识的灵活运用，提高学生解决问题的能力。

五、依据学生的认知水平把数学教材内容生活化

小学数学教育的重点是让学生在一种数学化过程中学习数学，并且在这个过程中必须要求学生主动完成，小学生的年龄虽然比较小，但是他们也有一定丰富的生活体验，其中也会包含一些丰富的数学因素内容，如果教师能从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，那么将会使得学生对数学产生亲切感，以下是把数学教材内容生活化的有效策略：其一要紧密贴合学生的实际生活，要让学生感受到其实数学就在自己身边；其二是把生活中的一些常识可以提炼成数学知识，以此来加深学生对数学知识的理解；其三是在学生学习数学知识时可以依据知识背景；其四是巧妙借助实际生活经验，培养学生的创造性思维；其五是可以让学生灵活运用所学数学知识来解决实际生活中遇到的问题，锻炼学生的数学能力。

结语

综上所述，小学阶段是学生学习知识的启蒙阶段，数学作为小学教育中一门非常重要的基础性学科，对学生思维能力的培养起着重要作用，身为小学数学教师一定要合理利用这个黄金时间来帮助学生积累数学知识，教师必须对小学数学教材进行深层阅读，这样才能提升学生的数学学习能力和学习效率，有效提高小学数学教学质量。