现代教育技术在高中生物教学中的应用与思考

（黑龙江省大庆市第十中学 黑龙江大庆 163413）

随着素质教育的深入开展，多媒体网络教学在生物学科的教学中越来越体现出其优越性。但是，在多媒体网络教学的实践中，我们也发现存在下列几种不良现象：①过分夸大了网络教学的效果，排斥传统的教学手段；②只考虑网络教学在辅助教学中的作用，而忽视了其在帮助学生学习中的作用；③网络课就是学生从头到尾都在电脑上操作，大量的网上信息使学生迷失学习目标。因此，如何将网络资源与生物课堂教学有效整合，实现与传统教学策略的优势互补，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入生物教学中，从而提高教学质量，促进教学改革，成为生物教师在教学实践中必须面对的问题。

一、传统教学与网络教学模式的优势与相对不足

传统教学模式严重弊病是：忽视学生的认知主体作用，课堂由教师确定的教学内容的范围和深度、选择的相应的教学媒体、确定讲解的时间长度等。学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容。如在我教学有关细胞分裂课的传统教学中，由于教学内容需展示复杂抽象的生命活动变化规律，我们以往的方法采用挂图与版画结合的模式来展示这一动态的过程，后来出现用电脑动画来模拟细胞分裂过程中染色体的行为与数目的变化，可以很容易地实现重难点的突破。尽管这种演示型的多媒体教学模式较传统教学手段先进许多，但从本质上说不过是传统教学手段的翻版。

随着多媒体和网络技术的日益普及，将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，其丰富的媒体表现形式及通过超链接方式组织管理学科知识方面，有着传统教学模式所无法比拟的优势。我在环境保护的网络教学中，教学资源由与教学相关的参与资料扩展到与现实生活有关、涉及课本知识在实践中运用的知识。如保护森林和草原的方法；保护生物的多样性重要意义，合理利用自然资源的方法等这些与生活相关的内容，丰富的网络资源大大增加了学生知识的摄取量，对充分调动学生的主动性、积极性，实现自主学习和个别化学习起到了较好的作用。并且把大庆龙凤湿地的详细情况介绍给同学，让学生搜集资料证明湿地对于油田的巨大价值以及保护的实际意义。然而在教学实践中我们也发现由于给学生提供了大量感性材料，课堂上学生的主要活动变成了看屏幕、操作鼠标，画面频频交换，学生的思维活动并没有与教学目标很好地结合起来，只是看到了几个好看的画面，记住了有关生态系统的个别的、零散的特征，由于忽视教师主导作用的发挥，在这种纯粹的网络教学活动中很难构建系统的知识体系。

二、网络教学中生物教师的主导作用

1．教师的主导作用体现在对网页内容的精心设计和构思上

网络教学的特点主要体现在教与学的分离。教师的主导作用体现在提供丰富的网络教学资源。扩展知识区域：是学生探索知识的导航。主要供学生自主阅读和思考，包括各种资料的汇集，相关的提示和指导，帮助学生正确地了解生命现象，掌握生命活动的规律。网上习题区：是学生巩固知识，检验学习效果的区域。

2．教师的主导作用体现在网络教学的课堂组织上

如果老师仅仅是提供丰富的教学资源，学生的课堂活动就变成了看屏幕、操作鼠标，频繁变换画面而思维却处于半休眠状态，那么，这种教学不过是一种新形式的注入式教学而已，这种改革只不过是由过去的“老师灌”变成了“电脑灌”而已，在这样的课上，学生除看到了几个好看的画面，记住了某个事物个别的、零散的特征外，收获甚微。当学生自主学习的能力比较薄弱时，网络教学的自由度过大时，容易偏离教学目标的要求，提供的材料越多学生的头脑越乱。因此要上好一节网络课教师就必须巧妙地利用传统教学策略中的任务驱动，利用网络信息创设问题情景，让学生明确学习的目标，并在实践中培养学生进行信息加工的能力。

如在学习体内细胞的物质交换相关内容中，在网页的首页提出以下问题：（1）营养物质是如何到达身体每一个细胞的？（2）细胞氧化分解所需的O2是如何到达每一个细胞的？（3）体内细胞代谢产生的CO2、H2O、尿素等代谢终产物是如何排出体外的？（4）循环系统在维持内环境稳定方面的重要作用是什么？让学生带着一定的目的进行观察、思考，网页浏览结束后请学生调用站点资源来讨论消化、呼吸、泌尿、循环系统在体内细胞与外界环境的物质交换过程中发挥了哪些作用，通过讨论使学生感受到通过自主学习与协作学习获得知识的乐趣。

网络教学并不排除传统教学手段在网络课堂的运用，应避免一堂网络课就是学生从头到尾都在电脑上操作。当我们在设计网络课的时候，应该想着什么地方可以不用计算机，首先把没必要使用计算机的地方确定好，剩下的就是可使用计算机的地方。网络不是万能，计算机跟其他手段结合很好的课，才是真正好的课。学生站起来张嘴就可以说的事情，偏偏要绕几个弯，费尽心思做一个BBS论坛，事先让学生在上面登录，然后再在电脑上打出来，这真是一件吃力不讨好的事。只有当交互网络融合传统教学的教师的主导性，把教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才体现其巨大的教育价值。

3．教师的主导作用体现在对网络教学的材料选择和处理上

互联网已经成为世界上最大的信息资源库，学生可通过它主动地获得相关的学习信息，但因为现行的互联网系统源头多，良莠不齐，也有不少消极因素。因此，在上课前，应充分考虑教学目标，恰当取舍材料，并使所保留的材料本身具有启发性，能启发学生的思维。在教师选择网络素材的同时，应该考虑给作为学习主体的学生留有余地，让他们在校园局域网或英特网上围绕特定的专题上网搜集资料，在网络实践中培养他们整理信息、发布信息，并与他人共享信息的能力，由于课堂时间的限制，可把这一环节放在课外，讨论区可以作为课堂教学的延伸，网络教学的优势体现在教可以通过讨论区域e-mail与学生实现同步或异步的答疑，教师可提出一些有争议性的问题，供学生讨论，使学生在阐述自己的见解的同时，提高认识水平。在课堂教学中可针对讨论区中涉及的主题与学生进行面对面的交流和总结，体现的传统教学中亲和的师生关系，这也是对网络教学的较好的补充。

总之，在网络教学中，我们应更新学习观念与教学模式。真正实现多媒体网络技术与生物学科教学的整合，让网络教学发挥其巨大的教育价值。