区域经济视角下高职院校专业群体系建设研究＊

（湖南外贸职业学院 湖南长沙 410000）

在“双一流”建设的背景下，“专业群”已成为了高职专业建设中的常用名称，专业群建设是高职教育内涵发展的切入点，是高职院校核心竞争力建设的关键点。高职院校如何适应市场，提升专业核心竞争力，加强以零距离对接产业链、岗位群为核心的专业群建设，实现高职教育零距离对接产业经济已成为高职教育的现实需求。

一、高职专业群建设与发展的基本原则

从专业到专业群这一概念的变化，具有典型的高职教育专业设置与发展的特点。所以，在考虑高职专业群的发展的基本规律与原则时，我们应当从专业和产业这两个维度入手，同时兼顾考虑高职院校自身的发展实际。

1.专业群的建设与发展应以区域经济产业结构为基本，以技术知识为核心，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展的各种工艺操作方法与技能。要使专业群的发展获得长久的生命力，就必须找到专业群所内涵的技术知识。这是专业群发展的根本所在。

2.专业群的建设要稳定性与灵活性相结合。“十年树木、百年树人”，教育需要一定的积累，就需要一定的稳定，没有稳定性，难以培养出高质量的人才，但由于高职的特殊性，也要强调灵活性，强调灵活性就是使专业设置主动适应经济发展的多样化需求，在保持专业相对稳定的前提下，不断根据市场需求优化专业群结构，坚持在灵活性中追求相对稳定性。

3.量力而行，专业的建设不能脱离高职院校。赖以生存与发展的客观环境和自身的具体办学条件。一定要从实际出发，不可盲目利用专业设置的自主权一拥而上，造成专业的拥挤和浪费，要尽量在原有的基础上走内涵式发展的道路。

二、区域产业结构与专业群建设之间的关系

1.产业结构是地方经济发展的脊脉，各地根据自身资源的不同以及国家宏观战略的布局，而形成不同的产业经济结构布局，而不同的产业结构对高职教育的专业体系、人才培养层次与规格有着不同的需求。

2.高职的人才培养定位已经比较明确，就是为区域经济的发展培养高素质的技术应用型人才。根据区域经济来构建专业群，高职院校应该基于区域经济和产业结构的调整来构建专业群，满足产业人才的需求，提升服务产业的能力，发展专业建设的内涵。产业转型升级过程中，三大产业间的联系越来越紧密，很多就业岗位都需要从业人员具有跨专业的知识和技能。高职院校在组建专业群时，应基于产业技术升级要求，考虑交叉学科的优势，组建复合交叉型专业群，培养复合型人才。

3.专业群要与经济社会协调发展，专业点的设置必须以经济供给能力为支撑点，以社会发展为出发点，充分考虑经济发展的承载能力和人才需求。区域经济的蓬勃发展，客观上对教育的整体优化提出了要求，这就必须在专业分布、层次、特色等方面体现区域特征，形成分工合理、错落有致、各有特色的专业结构。

三、高职院校专业群建设的现实意义

当前，伴随着区域经济发展和城市化水平的提升，依托区域内产业优势、区域优势，加强专业群建设已成为高职院校办学的必然要求。

1.高职院校专业群建设是发挥专业集群优势，增强市场适应性的必然选择。

区域经济视角下高职院校专业群建设是以服务区域经济发展为己任的，区域经济发展是高职院校专业建设的根本导向。进入新世纪以来，随着我国工业化和城市化进程不断加快，产业结构不断调整与升级，新的行业、新的工种、新的岗位群不断涌现，高职学院需要不断优专业设置，淘汰老专业，改造旧专业，开设新专业。以打造特色铸就品牌为目标追求经济效益和社会效益协调发展，以产业链和产业群为依托，以岗位群或产业链为着力点，着力开展专业群建设，不仅集聚了高职院校专业师资、实训等多方面的办学优势，而且拓展了专业发展方向或空间，形成了专业集群优势，提升了在行业和区域内技能型人才的配置水平和能力，增强了专业办学实力。

2.高职院校专业群建设是发挥资源优势，增强专业通融性的必然选择

区域经济视角下高职院校专业群建设是发挥实践教学优势的重要形式。由于专业群中各专业具有极强的相关性和极大的相似性，高职院校可以利用有限的物力财力对实训实验场地进行系列化建设，构建系统的、完备的、先进的实训体系，构成良好的实训条件和实训环境，降低办学成本，提高设备使用率，避免了实训设施的闲置和浪费，提高实践效果，形成实践教学优势。区域经济视角下高职院校专业群建设是发挥师资队伍优势的重要形式。开展专业群建设，有利于集聚相近相关专业的教师资源，发挥专业师资的数量优势、结构优势和“双师”优势；有利于提高专业教师的使用率，强化教学质量，增强专业竞争力。

3.高职院校专业群建设是发挥专业特色和品牌优势，提高办学效益的必然选择

特色和品牌是一所学校办学历史和文化的具体反映，是高职院校核心竞争力的根本体现。高职院校铸造特色，锻造品牌的过程是办学理念提炼、办学经验积累、办学模式形成、办学资源优化的过程，是高职院校改善基础设施条件，加强内涵建设，提升人才培养质量的过程。开展专业群建设，由于专业群内的专业之间相互交叉、渗透、融合，各专业建设理念、专业发展思路、人才培养目标的相对一致性，各专业资金、技术、设备、人才投入的相对统一性，有利于围绕专业群进行资源配置与优化，降低了专业建设成本；有利于在较短的时期内集聚起科研、教改、专业与课程建设等诸多方面的优势，形成合力，创出特色和品牌，提升学校知名度。

四、区域经济视角下高职院校专业群建设的路径选择

1.依托区域经济发展构建专业群

高职院校专业群建设要适应区域经济结构、产业结构和产品结构调整、优化升级需求，主动遵循市场经济发展规律和高职教育办学规律，服务区域经济社会发展，要深化专业群与区域经济发展的关系，做到专业群建设标准与行业标准无缝衔接，专业群建设思路、措施与产业链发展态势无缝衔接，教学内容与课程内容体系与职业资格准入标准无缝衔接，人才培养规格与职业岗位群要求无缝衔接。高职院校专业群建设要坚持主动作为，并随着经济社会发展变化及时调整专业群建设理念、思路、内容、方法等，切实增强服务社会的针对性。要立足学校实际，从学校所处社会环境、地理环境、经济环境和自身办学条件出发，构建合理的专业体系，做到专业群内各专业协调发展，切实增强服务经济社会发展的实效性。

2.依托产业链岗位群构建专业群

高职院校专业群建设应以服务产业行业职业需求为目标，定期深入行业企业开展调查研究，掌握国内产业市场、区域内产业行业市场、本地细分市场的发展现状与走向，重点梳理产前产中产后、售前售中售后的产业链，深入分析产业链对高技能型应用性人才的需求状况，构建与之相适应的专业链体系，形成链条式专业群，使专业链与产业链对接，形成学院的办学优势和特色。高职院校专业群建设应以服务职业岗位群要求为目标，针对行业职业岗位（群）来调整、优化专业设置，满足企业岗位群对人才职业素质、职业能力、职业规范和职业操守的要求，提高毕业生就业、创业能力，为企业提供全方位、立体式人才服务，降低企业人才引进、培养成本，拓宽高职学生就业渠道，逐步形成与职业岗位群对应的专业群

3.依托核心重点专业构建专业群

专业群建设是区域经济发展和产业市场需求变化与高职学院内在发展相结合的产物。高职院校要从所处的社会环境、地理环境、经济环境和自身所具有的办学基础条件出发，坚持历史与实践相结合、远景与近景相结合、客观和主观相结合的原则，坚持强化重点，挖掘优势、彰显特色、凸显亮点的思路，以某一个或多个行业为依托，以某个重点优势专业或特色专业为核心，调整、优化专业设置，开设新的专业方向或相近相关的新专业，逐步拓展专业群体，构建完整的专业框架，覆盖行业岗位（群）。

4.依托内涵建设要求构建专业群

要围绕重点专业打造专业群，做到精品专业铸标杆，重点专业铸精品，骨干专业铸特色，特色专业铸品牌，新兴专业铸亮点，专业梯队建设铸示范。要围绕专业群建设深化课程建设，做到精品课程建设在省内有地位，重点课程建设在区域内有作为，骨干课程建设措施有力，一般课程建设创新有方，课程体系排列有序。要围绕专业群建设深化师资队伍建设，积极推进教授工程、教学名师工程、专业带头人工程、硕博工程、青年骨干教师工程、双师型教师工程和教学团队工程，着力培育高素质、高水平、高能力教师。要围绕专业群建设深化实践训练体系建设，规范实践训练标准，完善实践训练方法与手段，提高实践训练质量，构建科学的实践训练机制。要围绕专业群建设深化人才培养模式改革，深化订单培养、顶岗实习、任务驱动、项目导向、工学交替等多样化的人才培养模式改革，引进行业企业参与合作共建，促进校企深度合作，不断提高社会服务能力，实现校企良性互动，共创多赢。

5.依托比较优势构建专业群

高职院校专业群建设要坚持“人无我有，人有我优，人优我精，人精我新”的差异化发展路径，强化比较优势，对区域内同类院校相同或相近专业的建设情况作出全面、准确、客观的比较分析，摸清本校专业（群）在办学模式、人才培养模式和教学模式等方面的比较优势，认清本校专业（群）在课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学管理等方面的相对优势，掌握本校专业（群）在同类高职院校中的相对位置，进一步明晰为区域经济发展服务、为学生就业服务的专业（群）建设方向，进一步把握专业建设与发展规律，进一步强化本校专业（群）在办学理念和办学思路、教育模式和人才培养、教学内容与课程体系、教学方法和实践环节、教学质量和就业质量等方面的特色，做到有的放矢，杜绝随意性和盲目性。