体育课中赏识教育渗透视角探微

江苏徐州市黄集小学(221122)

孙 越

赏识教育是一种鼓励式教育，具有时代性和先进性，可以给学生提供更多的动力支持。因此，教师要正视赏识教育的促学效果，从不同维度展开教学，探寻赏识教育渗透的视角，促进学生运动水平的快速发展。如多元预设、灵活运用、合理优化等途经，可以为赏识教育提供渗透点、切入点和发展点，与新课改倡导的理念相一致，这就要求教师要充分发挥主导作用，让赏识教育理念得以贯彻执行，践行新课改的基本精神。

一、多元预设，创建赏识教育渗透点

小学体育课堂教学设计时，教师需要充分做好预设，因为只有备好课，才能确保课堂教学的顺利展开。如教学发动、组织游戏、合作学习、分组比赛、课堂小结等环节，都是赏识教育的重要渗透点，教师要对不同环节有不同考虑，对渗透赏识教育的方式进行筛选，以提升赏识教育的有效性。另外，小学生对教师的表扬有敏感性，这无疑是赏识教育渗透的基础条件，其教育激励效果如何，关键要看教师的设计和运用。

例如，在球类训练课教学设计时，教师可在以下几个环节中渗透赏识教育：合作运动时，对学生的合作意识、团结精神、集体凝聚力等方面进行适时评价，调动每一个学生的合作运动积极性；在游戏环节，对游戏秩序、游戏互动、游戏评价等方面展开赏识和鼓励。

这里，教师在设计教学时便为赏识教育准备了众多渗透点，符合新课改倡导的理念。赏识教育是正面的激励性教育，具有极强的促学效果，值得广大教师展开进一步的研究。

二、灵活运用，捕捉赏识教育切入点

体育教学过程中，教师应根据教学实际需要灵活运用赏识教育手段，以便给学生带来最直接的教育和激励。如学生表现优异时需要教师给予赏识鼓励，学生表现不好时更需要教师给予赏识激励。每一个学生都喜欢表扬，不喜欢被批评，教师用赏识的方式展开教学推进，自然能够获得好的激励效果。

例如，在合作竞赛活动中，有些团队的成绩不理想，学生情绪低落，此时教师要肯定学生的积极表现：“你们的表现已经非常不错了，我们应该看到进步和成长，相信大家再努力一下，一定能够获得更优异的成绩。”学生听到教师这样评价，其参与热情会更高涨，挑战困难的信心也会更坚定。这说明教师适时的鼓励，能为学生带来更多的信心。

这里，教师根据教学实际适时引入赏识教育手段，为课堂教学注入崭新动力。特别是对表现不理想的学生展开赏识教育，需要教师有更多的耐心，这对学生形成的激励效果会更显著。此外，捕捉赏识教育的切入点，教师需要掌握一定的教学技巧和方法，体现教师的教学智慧。

三、合理优化，拓宽赏识教育发展点

赏识教育是一种理念，也是一种教法运用。因此，教师要有优化创新意识，不断对赏识教育展开优化处理，以提升赏识教育的有效性。赏识教育是通过赞赏、表扬、褒奖等评价手段，促使学生增强运动信心，提升克服困难的勇气，以便达成教学目标，实现自我教育和成长的目的。赏识教育的方式众多，教师需要根据教学实际做出针对性应对，如一个眼神、一个动作、一个表情等，都有可能成为赏识教育的一种方式。只有让学生充分感受到教师的关心爱护，赏识教育才会发挥作用。另外，赏识教育不是没有原则地表扬，而是让学生感受到教师的关怀。因此，在赏识语言设计时，教师需要表现出足够的诚意，不可落入俗套和简单化。

例如，教师说“你真棒！”，这话对第一个学生说是赏识、激励，但对所有学生都这样说的话，学生便会感觉麻木，赏识效果难以显现。因此，教师要对赏识的方法进行优化处理，对赏识的评价语言展开升级创新。又如，学生运动出现问题，甚至有退缩表现时，教师可这样予以鼓励：“你的表现已经很优秀了，但是老师觉得你还有很多潜力，大家都期待看到你更精彩的表现，加油哦！”学生听教师这样一说，顿时有了精神，又信心百倍地投入到运动之中。

这里，教师对学生展开赏识教育脱离了常规的惯性思维，让学生感觉到温暖，这样的激励无疑是最为可贵的。特别是评价语言的改进，这是评价效果突出的重要原因。每一个学生都希望获得更好的成绩，但由于运动基础、运动心理、运动技巧等方面存在差异，所以教师应针对学生的个性特点给出不同指导。特别是教师的人文性关怀，可以给学生带来更多的运动动力，促进学生的健康成长。

总之，教师应从学生健康成长的视角出发，充分尊重学生的思想和人格，运用赏识教育激发学生的学习主动性，凸显学生的学习主体地位。小学生对赏识教育有特别期待，教师运用赏识教育展开教学，学生的学习效果自然会有所提升。