绘本助力写话教学的探索

江苏泰兴师范附属小学(225400)

李海燕

儿童在阅读绘本时，会在心里创设出属于自己的独特故事。绘本助力写话教学模式适应了儿童的天性，有助于提高课堂教学的效率。教师可通过精选绘本教材、创优绘本引导、巧设绘本训练来提升学生写话的技巧。

一、精选绘本材料，创设学生写话情境

写话要想富有真情实感，需要依托浓厚的兴趣。教师如能广泛地运用绘本辅助教学，必能为今后的阅读教学与写作教学打下坚实的基础。绘本中的图画是联结文字内容与读者心灵的纽带。教师精选绘本材料，创设写话情境，能够使学生通过感知图像，产生强烈的情感共鸣，生发出写话的兴趣。教师可引导学生用生动的文字让画面鲜活、灵动起来，并借助图画的示意功能，剖析出图画潜藏的教育意义。

如教学统编教材二年级上册《粗心的小猫》，这个看图写话的目的是教育学生做事要认真，不能做丢三落四的“小马虎”。对于二年级的学生来说，他们已经积累了一定的看图写话经验，但仍需要教师的介入指导。教师在课前投放绘本《粗心的小木偶》，并声情并茂地为学生讲述这个故事。学生看到小木偶忘记带胳膊、腿、头，摇摇晃晃地去上学的滑稽样子，纷纷开口大笑。讲完故事，教师引导学生思考：“为什么小木偶会闹笑话，小朋友们要吸取什么教训呢？”学生给出了要认真、细心的理想答案。教师通过富有激情的讲解和多媒体的帮助，创设了良好的写话情境。

教师在给学生观看绘本的时候，注重激发儿童的情感体验，与他们展开了积极有效的对话。学生在观看绘本时，有所感悟和思考，读出了故事的别致有趣，看到了画面内部的主旨，因而才能主动投入到写话当中。

二、创优绘本引导，激活学生写话思维

拥有好奇心是儿童的特质。学生只有真正意识到做一件事的价值和意义，才能萌发强烈的好奇心和求知欲，积极主动地投入到学习活动中。教师通过创优绘本引导，带给学生多重感官的刺激，激活学生的写话思维，能够强化学生的写话意识，促使他们去体会丰富的语言表达形式。这不仅能够增强写话教学的趣味性，而且能够为学生的创造性阅读带来无限惊喜。

如学习《过桥》，这个看图写话旨在培养学生乐于助人、甘于奉献的美好品质。现在的学生普遍娇生惯养，以自我为中心，不懂得为他人着想，教师可以借此对学生进行感恩教育。《彩虹色的花》是一本纹理厚重、色彩艳丽的优秀儿童绘本。教师在课初给每个小组分发了绘本。鲜艳的图画、温暖的故事，给学生带来了美的享受，刺激着学生的多重感官。教师首先让学生自己观看绘本，并同桌讨论其中讲述了一个什么样的故事。在教师的引导下，学生明白了写话要以图画为基础，组织语言要完整、全面。教师再让学生观察课文图画，同桌相互交流，并模仿绘本的形式尝试写话。

教师创优绘本引导，启发学生在观看绘本故事的过程中，去体会故事语言的节奏感，并灵活运用到写话当中。在学习与模仿结合的过程中，培养了学生观察的敏锐性，感受的细腻性，也训练了学生自由流畅地表达见解与看法的能力。

三、巧设绘本训练，丰富学生的写话视角

低年级学生的想象力丰富，常常有许多稀奇古怪的想法，教师应守住这份童真与美好，为学生创设一个民主和谐的写话氛围。教材中的写话练习毕竟有限，教师要以绘本训练为依托，丰富学生的写话视角，发散学生的思维，给学生创造更多实际训练的机会。

绘本是写话教学的优秀资源，是打开学生想象力大门的金钥匙。看图写话《送伞》的教学目标是要帮助学生树立起关心父母的意识。教师在教学这节课时，带领学生尝试创作绘本，要求学生画一组表现父母日常辛苦的图画，并发挥想象，写出他们在做什么。接着，教师让学生同桌合作，以第一人称讲述自己创作的绘本故事，并指名十个学生上台展示。教师以这种方式，让学生深刻感受到父母的辛苦，为写话练习注入了更加真实的情感因素。

绘本阅读与文字阅读有着本质的区别，教师巧借绘本助力写话教学，引导学生读懂图画所表达的故事，贴近文本内容与生活实际，丰富了学生的写话视角，能够让学生在想象的原野上纵情驰骋，获得丰富的想象力及诗意的笔触。

绘本为低年级写话教学推开了一扇明亮的窗户，给语文教学带来了一股清新的空气，吹开了儿童的性灵情思。绘本增加了儿童的知识量，为他们提供了丰富的想象空间，提供了情绪释放的渠道，提供了源源不断的写话资源，塑造了儿童良好的性格和品格。但教师仍需深入挖掘绘本丰富的语文学习因子，坚持以读促悟，以写促读，在教学中潜移默化地渗透更多的写话技巧。