高中英语教学中的欣赏性阅读的研究

俞晓玲

（浙江省淳安县威坪中学）

近年来，高中英语教学内容的变革，使各地区对高中英语教学方法及教学模式的运用产生较大变化。为更好地适应现有高中教学环境，做好高中阶段英语教学欣赏性阅读意识的培养至关重要，是现代高中英语教学组织进行的重要基础，对解决传统英语阅读教学的诸多问题具有重要意义，使高中阶段英语知识教学与学生英语知识学习诉求保持一致。

一、欣赏性阅读及其在英语教学中的作用

通过欣赏性阅读学习，能够提升学生对英语学习的兴趣，拓展学生思维，提高学生英语阅读理解能力。作为我国教育体系中重要的外语科目，英语学习在课程教育中占有重要的地位，而实际英语教学过程中，一些学生英语语感差，缺少对英语的学习兴趣，以至于英语学习成绩以及英语知识应用能力得不到教学预期。所以，加强对欣赏性阅读在英语教学中的应用具有十分现实的意义。

1.学生欣赏性阅读能力的提升对提高学生对英语知识的理解具有重要作用。传统的英语知识阅读仅作为教学参考参与到英语教学中，难以充分发挥其在提高英语教学效率方面的作用，学生英语知识学习过于单一，无法保障学生良好的英语知识水平，而现阶段的英语教学工作开展则要求学生具有听、说、读、写等多个方面的英语技能，因此在英语知识学习过程中，运用英语阅读提高学生的欣赏性阅读能力便凸显得尤为重要，使学生能够充分地了解单词词组的基础含义，并对相关语法的使用有所掌握，使学生在英语知识学习方面不再出现学不懂及学不通的情况，帮助学生更好地融入现阶段高中英语教学体系，为学生未来阶段更好地对英语知识进行学习与研究奠定坚实的基础。

2.英语欣赏性阅读教学模式的运用对培养学生英语知识学习兴趣有着良好的推动作用。现代高中阶段的英语知识教学对学生词汇运用灵活性的考验较为严格，要求学生能够通过良好的英语思维模式，将相关词汇内容有效地应用于英语知识写作，从而达到锻炼学生英语知识运用全面性的基本目的。在此过程中，对学生欣赏性阅读能力的培养，将使学生在阅读过程中将部分优秀的阅读内容应用于英语知识写作，以此改变学生对英语知识学习的认识，使学生在英语知识学习方面能够有一定的见解，改变传统英语教学学生被动接受阅读教学内容的现状，将学生作为英语知识学习、阅读的主体，按照学生知识学习诉求，对英语知识阅读内容进行理解，进而为学生更有效地学习英语知识内容创造良好的阅读环境。

3.高中阶段英语教学欣赏性阅读能够有效地激发学生知识学习积极性，使学生在阅读过程中理解英语阅读内容，从而帮助学生更好地对知识阅读进行认识。传统的英语知识阅读教学未能充分理解欣赏性阅读优势，导致学生在阅读英语选文时难以对阅读内容进行理解，教师对于学生选文阅读也未能及时地进行引导，使学生在阅读知识学习方面出现一定的偏差，久而久之，学生对英语知识阅读便产生一定的抵触心理，进而影响学生英语知识学习。而欣赏性阅读则可有效地解决以上问题，将英语选文阅读的带入性进一步增强，不仅为学生创造了良好的阅读环境，同时使学生对英语阅读具有良好的理解能力，这便为学生更为全面地理解英语阅读内容提供帮助，使学生在后续阶段的英语知识学习能够更为主动地参与。

4.英语欣赏性阅读文本的选择，同时具备语句优美、价值观正确及艺术感较强等基础特点，因此在学生阅读学习方面，不仅可对基础英语知识内容进行进一步练习与巩固，同时也能进一步培养学生英语文学体制的审美意识，使学生在英语阅读方面不会出现枯燥无味的现象，将英语阅读真正地融入高中英语教学体系，促使学生在英语阅读方面能够形成良好的总体意识，帮助学生更好更为深入地对英语选文的内容及含义进行阐述，使学生具有英文文体的欣赏能力，改善传统教学模式对学生的影响，采用现代英语阅读模版对学生进行正确引导，使高中英语阅读对学生欣赏性阅读能力的培养不只停留在理论知识叙述方面，让学生在英语知识写作中也能将优美的阅读内容加以运用，从而有效解决学生英语阅读积极性不高及阅读意识不强的问题，为学生更为合理地对英语阅读内容进行理解创造有利空间。

二、英语教学中提高学生欣赏性阅读能力的有效措施

1.精选阅读材料

阅读材料的精选有助于提高学生对欣赏性阅读的认识，使学生在欣赏性阅读过程中能够将阅读中经典及优秀的词汇内容应用于英语知识写作，从而利用英语知识阅读帮助学生提高英语知识写作及课文理解能力。阅读材料的精选要充分考虑以下问题。

首先，阅读内容是否符合学生兴趣爱好，引起学生阅读兴趣是欣赏性阅读意识培养的重要基础，高中阶段学生所接触的知识范围逐步广泛，相关的兴趣爱好的逐步增加，教师要根据不同学生的兴趣特点，选择适宜的英语阅读知识开展阅读。如某学生对天文知识感兴趣，则教师可将Sky&Telescope杂志作为学生英语阅读的基础，进而在帮助学生了解天文知识的同时，使学生能够对相关的英语知识内容进行学习，以此进一步提高学生英语知识阅读兴趣。

其次，要重视阅读内容选择的权威性，由于现代英语阅读杂志种类繁多，其阅读方向也存在一定的差异，教师要选用对学生具有良好的帮助的杂志种类进行阅读，以便使学生能够对阅读内容加以应用，继而为学生欣赏性阅读意识的培养创造良好的条件。针对不同学生对英语阅读的理解，教师可对阅读方向进行一定的更变，例如可将《哈姆雷特》《威尼斯商人》等作为学生英语知识阅读内容，并让学生提出对阅读内容的阅读感受，使学生充分体会到英语知识阅读的实际魅力。

高中阶段学生英语欣赏性阅读的培养，应采取多种阅读模式结合的方法开展教学工作，使学生能够对知识阅读内容产生正确的理解，避免采用强迫手段使学生对阅读内容进行接触，应通过逐级递进的引导使学生对英语知识阅读产生一定的主动性，从而帮助学生更好地对英语知识阅读内容进行了解，在为学生奠定良好阅读基础的同时，改善学生对英语知识学习的认识，利用英语阅读提高学生英语知识水平，进而将英语阅读作为学生英语知识能力提升的重要基石，让学生体会英语阅读乐趣的同时，逐步提升自我并完善自我，将英语知识阅读打造成为学生展现自我英语知识储备能力的平台，同时让学生对英语知识阅读内容能够有效地汲取与利用，以此实现高中阶段英语教学欣赏性阅读培养的重要目标。

2.充分发挥教师的课堂引导作用

教师在欣赏性阅读课堂中，坚持学生为课堂主体的原则，给学生积极正确的指导，对阅读素材进行适当的解析，帮助学生更好地理解原文的意思。同时在课堂中积极回答学生提出的疑问，不断地提升学生的英语阅读能力。如：Timesilentfootsteps,not becausewehavemanythingstobeaddressedandPausebriefly.翻译成：时间的无声的脚步,是不会因为我们有许多事情需要处理而稍停片刻的。这句话利用了拟人的修辞手法，正确的翻译才能明白当时作者的语境，感受当时的氛围。

3.积极开展欣赏阅读交流活动

欣赏阅读交流活动的开展能够有效地培养学生欣赏性阅读习惯，使学生在英语知识阅读方面能够与其余同学进行有效的互动，避免学生出现知识学习融入性差等相关方面的问题，将传统的基础知识教学与现代化的英语知识教学进行融合，充分体现学生积极参与的基本特点，让学生在掌握阅读要点及重点的同时，能够与其余学生进行有效的分享，从而帮助学生在欣赏性阅读方面形成良好的阅读模式，改善学生对欣赏性阅读的认识，通过该方法形成良好的沟通交流环境，进而在增加同学感情的同时，将欣赏性阅读优势充分地体现在课堂交流活动方面。例如，在对英语阅读课文的学习方面，教师首先可对学生欣赏性阅读进行引导，而后使学生独立地对阅读内容进行理解，并与其余学生间展开互动，使其能够对相关的阅读内容及知识重点进行交流，在此过程中教师要对学生基础学习内容进行纠正，提高学生欣赏性阅读交流活动开展的实际效益，解决诸多欣赏性阅读交流活动问题，使学生通过欣赏性阅读意识的培养，对英语阅读知识学习产生浓厚的兴趣。

4.制定科学的英语教学目标

科学的英语教学目标的制定应进一步考虑学生的基础、学生的能力，根据不同学生的学习水平对其进行归类划分，针对学习能力较强的学生，实际教学目标的制定则应保持在相对较高的阶段，而对于学生能力较差的学生，则不应急于求成，而应通过循序渐进的方式做好教学引导，逐步推进教学引导工作，使学生在基础内容学习方面形成良好的知识意识，以便为其后期更好地对英语知识内容进行衔接做好全面化铺垫。由于学生基础学习特点具有较大差异，因此在制定学习目标方面要将总体教学目标及个体教学目标进行有效分割，以便按照学生学习能力制定合理的英语教学目标，使相关的制定符合学生知识学习的基本需要，从而使高中阶段学生英语欣赏性阅读能力的培养发挥出良好的实际作用。

高中阶段英语教学欣赏性阅读思想的培养与形成要按照学生基础学习能力及英语知识理解能力进行合理规划，避免学生在欣赏性阅读思维形成方面出现对阅读内容理解偏差的问题，通过该方法逐步提升学生对英语知识的理解能力，使学生在英语写作方面得到有效的锻炼，并为学生更好更合理地将英语知识应用于实际实践奠定良好的根基。

［1］李晓燕.刍议高中英语教学中的欣赏性阅读［J］.中学生英语（初中版），2013（29）.

［2］彭云.浅析高中英语教学中的欣赏性阅读［J］.中学课程辅导（教师通讯），2015（24）.