“三步三环双赢”教学模式与高中地理的有效教学

甘秋红

（云南省大理州巍山县第一中学）

有效的教学才能使教学提质，何为教学中的有效呢？第一，教师在教学活动中，必须有预期的教学目的；第二，教师的教学活动必须有效。教学的有效性是师生双方面共同努力的结果，教师起主导的作用。如何搞好高中地理的有效教学是一个值得探讨的问题。

一、要进行有效教学就必须制订行之有效的教学计划

1.常规的学期教学计划要有始有终，同时要实时地进行修订和完善，以保证学期教学的有序、有效进行。

2.详细的课时教学计划和具体的实施方案，是课堂教学实施有效教学的前提。

每一课时都必须有对应的教学设计，主要包括课题、课时、课的类型、教学的目的、教学的重点、教学的难点、教学的方法、学习的方法、教学的辅助教具、具体的教学过程、课后的作业、课后教学反思等这几个方面。

二、“三步三环双赢”教学模式是高中地理有效教学过程中的重要环节

把握好“三个步骤”和“三个环节”的教学，实现“三步、三环”的“双赢”才能使课堂教学实现有效。

1.“三步三环双赢”教学模式

其结构如下图所示。

2.“三步”教学模式在高中地理教学中的运用，促进了教学有效性的发展。

第一步：课前的有效准备。

包括教师的课前有效准备和学生的课前有效准备两个方面。

教师的准备：

（1）思想上的准备：备课。

（2）物质上的准备：指的是各种实验器材，各种现代教育技术设备的试用，相关教具的准备。

第二步：课堂教学的有效组织。

课堂教学有效组织的中心环节是教学的具体过程，主要包括教师对新知识的讲授和学生对新知识的学习。

第三步：课后有效练习

课后的有效练习，是针对章节性的教学内容来设计的巩固练习。

（1）教师所设计的练习要精选。

（2）题量以30分钟以内的题量来设计。

（3）教师要认真批阅，使作业有效。

3.“三环”教学模式在高中地理教学中的运用，促进了有效教学的提质。

（1）新课导入的有效性问题

新课导入的有效性，关键是导入的艺术性问题。导入方法可以归纳为以下三种类型：

①知识性的承上启下导入法；②音视频、图文导入法；③生产生活实例的导入法。

（2）具体教学过程的有效性，是知识传授的重要环节，是有效教学成败的关键所在。

有效课堂的实施，新课导入是基础，过程讲授是关键。过程讲授，必须以学生为中心，重点关注学生学习过程的态度问题、能力问题和主动性问题。

（3）课堂小结及巩固练习，在具体授课过程中所起的作用表现在以下几个方面：

第一，梳理所学的内容。

第二，对所学的知识进行运用。

第三，反思教学活动，便于在下一节课的教学中，针对存在的问题进行补充讲解。

第四，布置适量的课外作业。

具体教学过程中，老师是主导，学生是主体，教师的教学以培养学生学会学习、学会合作、学会探究为目标，让学生想学、会学到愿学，最终学以致用。

三、“三步三环双赢”教学模式是高中地理课堂教学提质的保障

“三步三环双赢”教学模式的中心环节是“课堂教学的有效组织”和具体教学中的“讲授新知和学习新知”两个部分。

1.从高中地理教师的角度看“三步三环双赢”教学模式中的每一个环节，教师起的是主导作用，是一个外因的作用。

2.从高中学生学习地理的角度看“三步三环双赢”教学模式中的“三环”，学生是一个中心体，是一个内力因素，他（她）得通过外力才能起作用。

3.从师生的角度看“三步三环双赢”教学模式中的每一个环节，都必须通过教师这个外因才能对内因（学生）产生影响，才能在课堂教学中体现其真正的有效性。

只有外因起作用了，“有效教学”才能得到保障。

“三步三环双赢”教学模式中在高中地理教学中的应用，促进了师德的发展，完善了教师的教学设计；提升了教师备课、反思的水平；提升了教师评阅的能力；培养了学生学习的兴趣；提升了学生学习地理的技能。“三步”“三环”必须双赢，缺一不可。

［1］吴松平.新课程有效教学疑难问题操作性解读［M］.教育科学出版社出版，2007-09.

［2］崔允漷.有效教学［M］.华东师范大学出版社，2009-06.