关于小学体育游戏教学研究

（安徽省滁州市天长市城南小学 安徽滁州 239300）

引言

我国现阶段的教学模式产生之后，体育课程作为其中较早的教育课程，经过多年来的教师与教研人员的共同努力，课程开展的有效性普遍增加。体育课程对学生的身体机能与运动素质培养有着积极的作用。小学体育教师要意识到，尽管体育课程不被列为升学考试的科目，但少年时期的体育课程指导会对学生的终身锻炼或身体素质产生长远的影响，只有依据我国现阶段的新课程标准要求，学生才能领略现代教育的积极作用，为个人的全面发展打下坚实的基础。

一、我国小学体育教学的游戏教学模式的基本作用

1.丰富课程教学形式与模式

一般的体育课程都是教师示范运动技能，学生跟从教师引导去模仿练习，那么整个课程参与学生都处于一种被动的状态。而利用游戏教学的形式，就会将教学内容拓展，并实现对课程教学的模式丰富化的目的。这样就能将传统课程教学之中竞技与技巧教学的模式或形式改变，教学内容不再单一乏味，学生始终保持着一种积极参与课程学习的态度，就会在良好的教学内容与教师指导下，改变自己对体育运动的观念，对个人产生某种体育活动的兴趣都有着积极的促进作用。

2.建立轻松愉悦的学习或锻炼环境

学生在教学内容接受之后，课堂结束后开展一些较为放松的体育活动，就会将自己的课程实践的兴奋点转移，缓解自己在集中注意力锻炼期间的疲劳情况，这样就会在一种轻松愉悦的环境引导下，增强个人对体育锻炼的基本兴趣，以一种娱乐或放松的心态，更加有效的开展体育锻炼，最终在教师的引导之下，收获良好的课程学习效果，获得身心的全面提升与进步。

3.提升小学生的认知能力

学生具备对课程学习的兴趣与动力，就是需要体育教师在课程教学期间，将运动的实用性与积极性发挥出；来。而体育运动中的游戏活动，多半都是由人们实际生活演绎而形成的，小学生积极参与课程之后，会将自己的社会生活价值观念、思想观念等全面提升，有效理解社会事件并充分的感悟与理解生活，比方说老鹰捉小鸡、大鱼网、丢手绢等游戏，都是对社会实际生活的别样化的体验。

4.从少年时期就树立学生的正确竞争意识

竞争是促进个人或社会发展的基础条件，也是我国经济社会以及组织活动所倡导的动力引导。因此在小学阶段就重视对学生的竞争意识培养，利用游戏化的教学手段，就能将这一教学目标顺利达成。开展一些具备竞争意义的游戏活动，用必死爱的形式将竞争最为激烈或直观的现象进行突出，学生就会结合自己的学习或社会生活，对体育运动中的游戏尽力而为，面对困难问题也能保证迎难而上的心态，克服一切生活或学习上的障碍问题。

二、小学体育游戏教学的相关应用

1.体育准备活动期间

一般的体育学习活动，都会在课程或运动项目开展之前做一些准备活动，一方面是为了将身体的协调性增强，另一方面就是将学生的游戏参与状态提升。在此阶段开展游戏教学，教师需要意识到的就是一个是讲求运用，另一个就是讲求准备活动的专门性。前者就能让学生打开自己的身体，提升自己的参与感并克服身体活动的惰性，学生在大脑皮层接收到一定的兴奋，就会马上的进入到学习状态，及时掌握教师所交付的技巧或运动技能。比方说开展往返跑、接力赛等形式，都能在极强的组织性引导下，提升学生的参与感。而专门性的体育活动就是要求学生将自己的关节、肌肉、韧带等进行放松，防止后期的强度训练出现机体损伤。

2.教师授课期间的游戏应用

小学体育教师在授课期间利用游戏教学，需要在教材内容、计划大纲的依据条件下，将游戏活动的针对性提升，这样就能保证学生在运动技术培养或技巧利用，都能正确进行。由于身体活动与运动技术之间的联系性较强，而游戏活动在协调机体活动的同时，还能将学生的运动能力促进。很多动作都是需要进行反复的联系或训练，才能形成一种动力引导，这种技术性的课程讲解，对小学生的课程学习吸引力不够，学生感到单一的运动形式乏味就不能将运动技巧掌握。而通过竞赛小游戏的形式，学生就会在积极性的引导下，获得良好的运动效果。

3.课程完毕之后的游戏放松

在完成体育锻炼之后，学生需要进行放松整理，教师对其进行指导可以使用一些趣味性较强的活动引导，当然这部分运动的负担也不能太高，这样学生就不会觉得放松活动有压力。按照一种运动状态向安静状态过度，那么就能缓解整个课程的运动疲劳，将自己的身体放松下来，后期在其它课程学习有足够的精力。

4.教师开展游戏教学应具备的基本原则

体育教师在开展课程教学期间，尽管较为容易感受到游戏化教学的积极作用，但是前期的规划与组织作用也是不容忽视的，教师只有在课前做好组织与规划活动，才能保证游戏教学的有效性与积极性，组织期间教师需要将每一个细节内容都考虑起来，思考如果才能将游戏的作用最大化的呈现。对于一些运动器材、运动场地的利用，教师可以实现对班级的学生进行分组，考虑到不同的游戏形式对人数或队形的要求都不尽相同，教师需要将自己的人数配置合理进行。有些学生的体能或身体素质不同，教师可以将学生进行穿插排列，保证体育运动能力较强的同学能够积极帮助后进生。对于一些实在是要求学生体力或锻炼能力的活动，教师可以让一些身体状况不佳的同学，当裁判或场外鼓舞人员，这样班级的每位同学都能积极参与体育活动之中，并做到量力而行。

结语

小学体育课程教学期间，教师需要将游戏教学的积极作用发挥出来，就要在课前将游戏设置以及学生组织等工作落实，重视整个课程教学活动中学生的主体作用，教师在游戏之外进行规则或技术引导，那么一些竞赛活动、放松活动就能实现积极规划与引导，考虑班级每位同学的实际情况，这样所有学生都能在游戏活动中获得进步与发展。