小学数学生活化教学策略探究

（安徽省蒙城县小涧镇李楼小学 安徽亳州 236000）

随着教育教学改革的不断深化，小学数学的教育教学理念和教学实践不断创新，小学数学生活化教学方式的提出和推广应用，就是按照新课标的要求和创新教育思想的需求，以教材内容为主线，以章节为单元，渗透了学习方法的指导，结合数学与生活的联系，数学知识在生活中的具体应用，以培养学生的思维能力为核心，注重学生学习主体性的发挥和技能训练，有效的提高了对学生的学科精神、学习方式和人文精神、创新意识的培养。在数学生活化教学中，需要重视课外教育资源的运用，充实新鲜活泼的生活内容，与时俱进，在传统教学模式的基础上，循序渐进的创新，更加贴近学生的生活实际，创设“小医生”“听我说目标”“一起学习”等生活化教学情境，有力地促进数学生活化教学的全面开展。

一、明确小学数教学中学生活化教育教学的目标

1.培养学生热爱数学的情趣和数学思想

数学是一门抽象性很强的学科，问题的理解需要多动脑筋，举一反三，在具体的学习中是抽象思维向形象思维转变的过程，由概念、定义逐步转化为直观的具体形象事物。传统的小学数学教学中，处于应试教育思想的束缚，教学主要采取“填鸭式”的方法，一题多练，被动掌握，脱离生活实际，学生感觉学习枯燥无味，学习兴趣淡漠。生活化教学的目标，就是改变这种状况，让学生熟悉生活中数学知识的应用，感到数学有用，从而增加学习情趣，树立正确的数学思想，为培养学生良好的身心素质打下基础。

2.提高学生应用数学知识解决实际问题的能力

生活中有许多应用数学知识的例子，选择小学生较为熟悉的生活问题，在教学中，恰当使用就会取得事半功倍的教学效果，比如，低年级的乘法教学，在组织教学的过程中，教师组织学生进行数颗粒活动，指导学生采用多种方法数数，一种是依次数完；另一种是一定的颗粒为一组，然后，把每组的颗粒数相加，得出结果。最后，告诉学生还有更简单快速的数数方法，就是把每组的颗粒数与组数相乘，得出结果，让学生明白，乘法是加法的简便运算，应用于物体的统计，效率高，数值更准确。

二、生活化小学数学教学的具体实践

1.结合生活实际，开展数学规律的探究

在组织教学过程中，无论是课前预习导入、课堂教学还是课后练习，教师都要紧密结合生活实际，结合小学生熟悉的生活实例，帮助引导小学生进行数学规律的探究，从而树立正确的数学思想。一是课前导入生活化。充分利用计算机网络多媒体的技术优势，在课程导入中，教师制作或共享相应的课件，搜集学生熟悉的生活现象与数学知识相关联部分，提高学生探究学习数学知识的兴趣，增强探究数学规律的动力；二是课堂教学生活化。在教学中，教师结合教材的内容和生活实例，由浅入深，由表及里地引导学生，在解决相关问题中，学习数学技能，培养结决问的能力；三是课后训练生活化。教师在组织学生进行课后练习或者布置作业过程中。注意选取贴近学生生活的问题，使课后训练生活化；四是课外活动生活化。有意识的组织学生开展手工、观察等课外活动，也是培养数学能力的主要途径，教师在实践中，有意识地引导学生在活动中进行数学规律的探究，会提高学生的素质能力。

2.研究生活问题，引导数学知识的应用

数学知识是生活知识和生活技能的一部分，研究生活问题，引导数学知识的应用，是小学数学教学生活化的重要方法。在具体实践中，充分运用玩具、道具和与小学生紧密相关的生活实例，组织小学生独立思考、合作探究、共同学习，通过问题的解决，提高数学教学生活化质量。

3.遵循生活需求，培养学生的数学思想

小学阶段是培养学生身心素质的基础阶段，数学思想对他们的成长影响深远，数形思想能使学生进行数量和空间形体之间相互转换的思维培养，整体思想能使学生在解决问题中，树立整体化一的概念，从中找到主要的问题和方法；归化思想能帮助学生培养事物之间相互转换规律的认识；如此等等，在生活化数学教学中，通过对解决实际问题的思考，探究相关的关系，培养不同的数学思想，进而增强素质和能力。

4.按照生活体验，补充教材内容的缺陷。

在教学实践中，受多方面因素的影响，义务教育阶段的小学数学教材内容，在各地使用当中，都有与小学生生活相脱节的部分缺陷，不同地区的人们有不同的生活习惯和生活方式，因此，教师在组织课堂教学中，要按照生活体验，因地制宜，实事求是，选取例题和教材内容相关联而又紧密结合生活实际的题目，尽量补充教材存在的不同缺陷，满足教学使用。

5.鼓励生活实践，培养学生知识运用能力

在日常生活中，鼓励学生利用学习的数学知识解决实践问题，利用计算机网络软件的模拟功能和社交平台，组织学生大胆实践，在知识的运用中，发现问题，解决问题，培养正确的学习方法。

6.重视拓展训练，优化评价结构

在数学学习成绩和技能的考察评价中，引入更积极的评价机制，改变传统的试卷考试模式，把考核考察引入实践的探索内容，实施多元化的对考核评价办法，能够体现知识与能力的有机统一。一是科学地设置学习评价的考核标准，增加合适的考核形式，提高考核的质量效果。二是评价过程生活化。把学习评价寓于生活活动之中，结合小学生喜欢常见的生活活动，渗透数学知识能力内容的考核。

结语

小学数学生活化教学方法在实践中已经取得了一定的经验成果，与素质教育的目标相比，还存在相当大的差距，这就需要继续进一步探索生活化教学方法应用过程的创新举措，百尺竿头，更进一步。