浅谈情感教育于中职班主任管理工作中的作用

张威娜

（抚顺市卫生学校 辽宁抚顺 113000）

引言

随着如今信息化时代的前进，越来越多的学生出现了生理发育与心理发育不平衡的情况，这种情况往往导致学生的早熟、较强的反心理、习惯性懒散以及过度的溺爱自己等，这些情况在中职生中出现的比率往往更大，于是对于班主任来说，中职教育的责任更重，教育过程也更艰难。情感教育旨在将学生的内心打开，让学生充分感受到世界的善意美好以及老师和家长的良苦用心，让学生从内在更乐意接受教育，从根本上改变过度自我溺爱的情况。对于中职班主任来说，情感教育更是管理学生的一大“法宝”。[1]

一、加强与学生之间的情感交流

学生之所以会产生较强的反心理其根本原因就是由于沟通少而造成的误解。当中职生认为教师和家长在逼迫自己或者由于误解而对学习产生厌倦心理时，就会大大降低学生学习的内心动力，从根本上降低学习效率。所以，在中职班主任对学生进行教育管理的时候，首先就要与学生建立起良好的沟通桥梁，教师应该通过细心的观察来了解每个学生的内心想法与个性，明白每个学生的爱好和性格特征，才能在沟通与教育中依据不同的学生采取不同的方法，对于学习差不服管的学生更应该给予鼓励性关注，不应该采取忽略任其发展的态度。另外，在沟通中还应该营造一个良好的沟通氛围，紧张压迫的氛围只会让学生更加隐藏自己内心的想法，比如教师可以跟学生在学生寝室进行交流，或者与学生在放学路上进行交流等等。[2]

二、用宽容仁爱的心对待学生，尊重学生

中职生的学科成绩往往是不尽人意的，教师在对于学生的评价或者态度上不应该仅仅以学生的学习成绩来做标准。中职生往往因为情感的闭塞通常都会对他人的态度产生极强的内心反应，敏感性强，所以在对于学生的态度与对待上做到一视同仁。教育过程是一个具有反复性的过程，学生不可能因为老师的几句话就变得十分优秀，在这个过程中，老师不应该斤斤计较学生的出尔反尔或者一时的贪玩，应该更加宽容的看待学生的过错，采用鼓励教育或者谈心的方法，让学生产生对自我的反省，在没有产生反心理的同时理解老师的用心。另一方面，老师还要去发现每个学生的优点，投其所好的进行交谈，让每个学生的特长与有点都能得到充分的发展，进而加深与教师的情感，增加学生学习和改变自身的动力。

三、身体力行，给学生树立一个示范榜样

教师的行为对于学生来说影响是十分巨大的，教师在课堂课下的一举一动都会在学生的眼中被解读，潜移默化的影响学生，所以在情感教育过程中还应该注意自身的行为是否符合自己的职业标准。比如教师要求学生读某本书，首先就要自己阅读；教师要求学生劳动，首先就要安排好工作并且主动参与进去；要想学生不出尔反尔，老师就要做到对学生说出的话要言而有信。教育活动因为教师的参与往往会给学生带来更多的动力与榜样力量，让学生不由自主地进行模仿与学习，从而更好的发展自己。

四、良好的班级管理

班级管理是需要教师与学生共同努力的，如果学生不配合就会大大降低管理的效果。所以教师在对班级进行管理的时候，首先要汲取每个学生对于管理的意见与方法，可以采用匿名写纸条的方式，将每个学生的想法收集起来，并且再匿名公布让学生匿名投票，这样的匿名状态可以让学生更敢于表达自己内心的真正想法，对班主任的管理工作有的重大的推动作用。另外，在班级的相关管理制度要奖罚分明，一视同仁，不能因为某个学生学习好一点或教师对其主观印象好就多奖励；有奖励就要有惩罚，对于惩罚要有明确的规定和界限，不要让学生找到管理的漏洞，还可以让学生自我补充管理条例，这样可以更方便班主任对班级的管理。

结语

情感教育在整个中职教学过程中，在整个中职班主任管理班级的过程中都占据着重要的地位，对于本身敏感的中职生，情感教育无疑是打开其内心的一把钥匙，如果采用单纯的管理方式或者教学方式，效率低的同时还容易增加师生矛盾，不利于教学的进行。当学生通过情感教育真正把自己的内心释放出来，减轻自己内心压力，从而减少反心理的产生以及对教师和家长的误会，这样学生就会从内心更愿意去了解教师，更愿意去学习，还可以再一定程度上增加对自己的管理控制能力，培养良好的学习习惯。[3]