有效提问、高效课堂——小学语文课堂教学设计

福建省三明市尤溪县实验小学 黄雪琴

虽然提问是教师在课堂教学中时常运用的方法，但是，随着时代的发展，很多教师渐渐忽视了这一传统方法的重要性。在小学课堂中，教师多采用灌输式教育。教师讲解课文主旨后仅仅只是提一些随意的，深入性不强的问题。这样的问题并没有经过教师的仔细设计，并不科学合理，对学生的课堂学习也起不到很好的帮助作用。相反，好的提问不仅可以引导学生发现自己的不足，还可以帮助教师了解自己的课堂教学效率和侧重方向。因此，课堂上如何合理地提出问题，高效地教学是现阶段教师所要考虑的重点方向。

一、有效提问的作用

1.促进教学，提高课堂效率。

教师对于课堂提问的合理运用，能够激发学生的学习动力，带动教学氛围。在积极的教学氛围下，教师的教学效率能大大提高。

2.温故知新。

课堂教学中，教师抛出一个精心设计的问题，不仅是对学生旧有知识的考察，同时也为学生接受新知识做了铺垫。因此，有效的提问可以帮助学生温故知新。

3.锻炼学生思维能力，加强师生间互动。

课堂提问中，学生对于教师抛出的问题作出解答的过程中不仅能加强学生的思维能力，同时能使教师对学生的学习情况有一个具体的了解。教师对提问教学的合理运用，能够很好的提高课堂效率与教学质量。

二、课堂提问注意点

1.提问角度。

随着教学的深入，教师在课堂提问时也应注意一些章法。想要使所提出的问题能够起到良好的作用，教师应设身处地地设计问题，从学生的角度出发，提出的问题既能达到教学目的，让学生深入理解课文，又能让学生被问题所吸引，提高课堂趣味性。做到这一点，学生课堂学习压力就能大大下降，无形之中也提高了课堂效率。

2.掌握提问时机。

教学过程中，一个巧妙的问题有时可以起到四两拨千斤的效果。因此，这要求教师在课堂教学中时要关注提问时机，掌控提问技巧。相同的问题在不同的时机下抛出效果完全不同，倘若教师在学生绞尽脑汁在思考问题能适时地抛出一个启发性的问题来引导学生向正确的方向思考，那么教师的这个提问就是一个完美的提问。

3.控制提问频率。

虽然提倡教师课堂上积极提问，但是凡事应张弛有度，所以，教师的提问也应注意提问的频率。倘若教师过于偏向课堂提问，忽略课堂本身，那么提问也就失去了其作用，也极易导致学生的学习效率下降。教师可以尝试着将课堂提问的密度均匀的分散开来，在课堂的各个时间段分别抛出，来达到提问的最好效果。因此教师在课堂上应把控提问频率，以达到最好效果。

三、如何达到有效提问，高效教学

1.重视公平性。

在课堂提问时，教师应充分考虑到各个学生之间知识基础，学习能力有差距等因素。要给予所有学生相同的回答机会，创建一种和谐公平的课堂气氛。不能只提问学习好的学生，对部分学习能力较弱的学生也应多加关注。

2.包含目的性。

教师在课前备课时必须很明确的知晓自己教学目的所在。课堂上，所有的问题都应该围绕教学目的展开。教师要能意识到提问对于课堂教学的引导作用，每一个问题都应是为了提高教学效率和促进学生掌握知识而设计得。因此，教师在设计问题时应遵循目的性原则。

3.蕴含趣味性。

小学生天性贪玩，对有趣的事物容易产生兴趣，所以教师在提问时应抓住这一要点，用蕴含趣味性的问题来调动学生对语文的兴趣，不断地引导小学生对语文展开思考，渐渐地开始独立思考问题等。倘若教师提出的问题枯燥无味，会很容易打消学生的积极性，使学生失去学习的动力，那么教师的教学就是失败的。

在此引用人教版教材中的《草原》一例，文章对草原景象做了一个细致的描述。比如文中提到“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”从这角度出发，教师在课堂的开头就可以尝试性地提出一些贴近生活的有趣问题，比如：同学们你们谁去过草原，你们印象中的草原是什么样子，草原上有什么是咱们很难见到的？通过这些提问，教师可以成功激起学生对文章的兴趣，同时活跃了课堂气氛。为教师接下来的课堂教学做了很好的开头。在活跃的课堂氛围下，课堂效率也可以大大提高，这就是课堂提问作用的完美体现。

通过本文的分析，课堂提问虽然作为一种积极有效的教学手段，但教学过程中也应注意诸多的问题。教师在日常教学中要能做到对提问内容、角度、难度等因素的合理把控，才能发挥其独特的教学作用。课堂提问效率的提升是一条漫漫长路，教师在问题的研究上要狠下功夫，因此，教师应怀着坚定的决心探索有效的教学方法，不断促进我国小学语文教育的发展。