浅谈小学英语核心素养在英语阅读教学中的培养

张立慧

（吉林省白山市浑江区实验小学 吉林白山 134300）

小学英语阅读教学中培养学生核心素养，教师要以身作则，结合教学目标，选择合适的教学方法，促进学生英语阅读能力提升。小学英语课堂教学中全面落实新课标，满足学生基本的情感需求，引导学生在阅读课堂上提升核心素养，实现提升小学生综合素质。

一、小学英语阅读教学存在的问题

1.教学方法单一性的问题

小学英语教学改革强调给学生输入大量可理解的焦旭内容。小学英语教学质量直接受到阅读文本的影响，教师结合课程特点与学生情况，搜集大量阅读资料。但目前小学英语阅读教学中主要依托教材进行，很少选择教材以外的内容，缺失课外阅读资源。这种机械化的教学模式不利于教学开展，影响到英语核心素养的提升。

2.侧重英语文章单词教学

小学英语教学中教师缺乏灵活教学意识，使得英语阅读教学中变成讲解单词与词组的情况，直接偏离阅读教学的初衷。长期下来学生习惯死记硬背，无法理解整体意思，造成学生英语思维固化，无法提升英语核心素养。同时，部分英语教师觉得学生词汇量增加就可以阅读了，这种想法是错误的，只有长期训练才能培养学生阅读素养，单纯记忆单词无法提升阅读教学质量。

3.学生英语思维锻炼问题

小学英语阅读教学核心素养培养直接影响到学生英语综合能力发展。但英语阅读小学实际情况，教师很少给予学生发表观点的时间，学生只能被动听讲，无法主动分析与解决问题，限制到学生自我学习能力的提升。学生被动接受英语阅读知识期间，无法培养学生英语感知与领悟能力，影响到学生英语学习兴趣与交流能力的提升。

二、小学英语阅读培养学生核心素养的措施

1.激发学生兴趣，提升学生英语素养

小学英语阅读教学中教师应该激发并维持学生的学习兴趣，帮助学生了解英语国家的文化习惯，促使学生明白中西方文化差异与区别，进而阅读文章时快速准确掌握文章内涵，灵活运用阅读技巧。

如，西方国家的圣诞节（Christmas）与我国的除夕夜，两者存在异同点。教师可以提前选择好相关英语文章，对两个节日进行对比。同时提前播放视频，一个是西方国家平安夜制作火鸡的短视频、另一个是除夕夜中国人包饺子的视频。通过对比分析的方法，激发小学生学习英语的兴趣，学习过程中保持好奇心与探索心理。借助传统美食铺垫让其了解中西方国家文化差异，把握阅读文本的内涵，提升学生英语提升，并未阅读学习夯实基础。

2.利用信息技术，培养英语核心素养

科技在进步，现代信息技术也越来越发达，这为英语教学地展开提供了更多的机会与条件，图形、声音、视频和动画等结合于一体，使教学内容更加生动形象，学生们在潜移默化中被思想品德教育所感染，这样不仅能给学生们传授知识，培养他们的能力，使他们爱学习，能学习，感受到多媒体的直观性，对学生的形象思维起到了引导的作用。更重要的是使他们感受到良好的思想道德教育。利用多媒体课件，充分体现英语课的实用性，在教材出引出我国的各地名胜古迹，培养学生们的爱国热情。也可利用动画的形式，向学生们播放我们地球现在的现状，激发他们爱护环境和大自然。

在现代的小学英语教材中，其中蕴含着丰富多彩的德育素材，教师应该充分挖掘教材中的爱国主义因素，对他们进行爱国主义教育。比如，可以给他们灌输中西方文化和风俗习惯的相同和不同，如果是西方的话，有人赞美你“you are so beautiful”的时候，就会直截了当地回答“thank you”。而中式的回答就会不一样了，因为受传统道德观念的影响，就会表现出谦虚谨慎的态度和语气。

3.选择阅读材料，顺利渗透核心素养

教学选择英语阅读材料时，考虑学生特点及文章蕴含的内容，选择合适的满足学生需求的文本材料。通过师生互动，培养与提升学生语言表达能力、本文理解能力，引导学生主动思考问题，并通过讨论加深理解文本。

如，阅读《What do they do》文本材料，这篇文章主旨与职业存在关系，学生对文章中部分单词不熟悉，阅读前带领学生对生单词进行熟悉，包括cook、doctor、driver等职业类单词。同时，引导学生掌握不同的句型“what does your father do?”等，引导学生顺利完成阅读，并在阅读时思考句型的用法，灵活使用提升学生的理解能力。此外，教师可以拓展学生的知识面，鼓励他们可用课余施加搜寻不同职业的英语说法，激发学生学习兴趣，促进英语阅读教学质量的提升。

结语

综上所述，小学生具有极强的可塑性，英语教师教学时可以显著提升英语学科核心素养。小学英语阅读核心素养的培养，教师从多方面入手，选择合适的切入点与方法，活跃课堂氛围，拉近师生之间的厝，提升学生英语核心素养，为后期学习奠定基础。