构建小学语文高效课堂的策略研究

库尔班·艾拜杜拉

（新疆维吾尔自治区喀什地区疏勒县第一小学 844200）

近年来，随着新课改的不断深入推进，向课堂要效率、构建高效课堂已经成为了教育行业炙手可热的话题。小学阶段是学生教育的初级阶段、基础阶段，而小学语文教学又是基础中的基础。因此，小学语文教师在教学过程中，应致力于小学语文高效课堂的构建。本文主要从重视备课、丰富教学形式和方法、加强读写结合等多方面、多角度地去促进语文高效课堂目标的达成。

一、重视备课环节，提高语文课堂的教学效率

只有充分、高效的备课，才能确保课堂教学稳步有序的进行，提高课堂的教学效率。因此，小学语文教师要重视备课环节。在备课时，教师要反复地通读教材、深入地钻研教材，在整体把握教学大纲和教学要求的基础上，确定出教学目标和教学的重难点，并精心地设计课堂教学细节，从自己的“一桶水”中提取出精华部分，给学生带来精彩的课堂讲解。只有这样，才能促使课堂教学稳步有序的进行，从而提高课堂的教学效率。

例如，在学习《唯一的听众》这篇课文的时候，我就在课下进行了精心的备课。我反复地阅读了教材，深入钻研了教材，从整体把握了教学大纲和教学要求，制定了明确的教学目标，并兼顾了好、中、差三个层次的学生的学习情况。根据因材施教原则，我把教学目标分为了三层：第一层，让学生能够学会生字、新词，摘录印象深刻的句子，能够有感情的朗读课文，理解课文内容。第二层，在以上基础上，能够体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，能够感受到人与人之间真情的美好。第三层，能够体会环境描写、人物心理描写的作用。然后据此写出了具体的教学过程，做到了心中有数，这样我才能在教学的过程中做到游刃有余。

二、教学灵活多样，激发学生的语文学习兴趣

小学生由于年龄小，注意力很难长时间集中于课堂上，单一的课堂教学形式更容易使学生感到语文教学的枯燥乏味，而神游天外。因此，在小学语文教学中采用灵活多样的课堂教学形式是十分必要的。小学语文教师应根据教学内容，采用灵活多样的教学形式来开展教学，使语文课堂充满生机与活力，给学生带来十足的新鲜感，时刻将学生的注意力集中在课堂教学上，从而激发学生的语文学习兴趣，为构建高效的小学语文课堂奠定良好的基础。

例如，在学习《草原》这篇课文的时候，我就采用灵活多样的教学形式，来激发学生的语文学习兴趣。上课伊始，我首先给学生播放了腾格尔演唱的《天堂》这首歌让学生欣赏，并让学生说一说这首歌写的是哪儿？意境美不美？谈一谈自己听歌的感受。然后，我给学生播放了一些草原美景的图片和视频，将草原的美景直观地展现在了学生面前。这时，学生已经被草原的美景所吸引。接着，我让学生有感情地朗读课文，看一看老舍先生笔下的“草原之美”以及“草原人们的热情豪放”。学生都迫不及待地读起了课文。学生通过细读课文领略了草原的美景。我还让学生通过小组合作，来探究怎样用场面描写来表现主题，以及通过景物描写来衬托人物心情的方法。这样，我通过运用灵活多样的教学形式，激发了学生的语文学习兴趣。

三、加强读写结合，培养学生的语文综合能力

要想成功构建小学语文高效课堂，就要有效地整合学生的听说读写能力，尤其是读写的能力。因此，小学语文教师在教学中，要注重把阅读和写作结合起来进行高效教学。在阅读教学中，小学语文教师应引导学生运用正确的阅读方法，培养学生独特的阅读感受，让学生对学过的课文尝试进行评论，并试写读后感。针对一些故事性强的文章，还可以鼓励学生发挥合理想象，仿写续写文章，提高学生的创新思维能力。这样，不仅可以提高学生的语文阅读能力和写作能力，而且能够全面培养和提高学生的语文综合素养。

例如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的时候，我就采用读写结合的教学方法，来促使学生以读带写、以写促读，最终实现学生读写能力的共同进步。课上，我让学生精读课文，画出书中父母亲给了截然相反的评价后描写巴迪心情的句子，并细细地体会小巴迪对父母不同评价的感受。然后，说一说巴迪长大后对父母评价的不同感受和理解。我让学生进行小组讨论交流，通过交流来深刻认识到父母对孩子表达爱的方式的不同，体会作者对父母爱的感激。最后，我让学生模仿这篇课文写一篇作文，要用极大的反差表现相同的内涵，并学习文中描写人物的语言、动作和心理活动的方法。这样，我在教学中将读写有机结合起来，促使学生在读中悟，并把读书感悟融入到写作中来锻炼学生的写作水平，从而增强了学生的语文综合能力。

总而言之，构建小学语文高效课堂势在必行。小学语文教师在今后的教学中，应积极研究和探索更多更有效的教学策略，来激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文学习能力和语文综合素养，从而促使小学语文的高效课堂得以成功构建。