刍议如何提升农村初中生的物理实验能力

冯 瑜

（陕西省米脂县教研室，陕西 米脂）

作为物理教研员，在研究农村初中物理实验相关内容的时候，发现实验中学生对具体的理论了解得很多，且能熟练地背诵各种物理理论内容，但是在实际应用中却束手无策。所以针对此问题，初中物理教师要给予高度的重视，让学生能更好地学习物理知识，真正从生活走向物理，让物理走向社会。

一、挖掘现有教学资源 丰富农村初中物理实验教学的内涵

作为初中物理教研员，在对初中物理实验教学内容开展分析的时候能了解到，初中物理教师尤其是农村教师始终认为物理实验课程开设时资源不足，是初中物理实验课程开展的阻碍。其实分析农村物理教学资源能了解到，虽然农村物理课堂上能使用的物理实验器材有限，但是农村现实生活中蕴含着很多的教学资源，因而物理教师在实验教学中需要做一个“有心人”，并用持续、发展的目光看待问题，深入挖掘生活中的物理现象，进而使用课本知识内容给学生解释，以达到物理来源于生活，但高于生活的理念。教学过程中教师可以将现实生活中的现象或者实例融入实验教学中来，以丰富实验教学的内容。例如，课堂教学中教师带领学生完成温度计在现实生活中的合理应用等内容，教师可以给学生创设情景，模拟医院的环境，让学生作为“病人”，教师充当“医生”，然后通过给学生测量体温的方式，鼓励学生说出现实生活中体温计读取的有效方法。然后教师拿出温度计并引导学生按照教材提供的步骤，对室内的气温进行记录，并在杯子中倒入热水，每间隔一分钟测量一次水的温度，进行记录，持续到水温与教室温度一致。教师通过体温计和温度计为学生讲授正确的读取方法。在此教学过程中，教师带领学生了解温度计和体温计的使用方法，进而揭示了两者的使用范围，并让学生在热水测量过程中亲自参与实验，记录数据，以掌握正确的读取方法[1]。

二、转变实验教学理念 做到与时俱进

思想是一切行动的动力源泉。在对农村初中物理实验教学效果进行分析的过程中可以发现：农村物理教师在实验教学的观念上和意识上相对淡薄。一些教师过分重视教学安全，不敢承担责任，惧怕繁琐的实验教学步骤，以实验环境无法满足要求、器材条件不足、资源短缺等等作为借口，对于开展物理实验教学活动毫无热情，甚至呈现出了推脱的情绪。由于中考当中并没有将物理实验的实际操作能力列入到考试内容当中，因此对于很多农村初中物理教师来说，更多的是采用“讲实验”的教学方式而并非“做实验”。实验教学是物理教学工作当中非常重要的组成部分，是学生对物理知识和物理现象加深理解、掌握其内涵的有效方式，能够有效地提高学生的实践能力，培养学生的物理思维。物理新课标当中对于学生应当深入探究并掌握物理实验的过程与现象等问题有着更加严格的要求，并且非常重视学生将理论应用到实践当中的能力。教师在开展实验教学的过程中，也必须将培养学生的能力作为首要教学任务，提高重视程度，转变教学观念，积极组织学生进行物理实验，在实验教学当中促进学生对物理知识点的掌握，更好地培养学生的能力[2]。

三、重视实验过程指导 提高农村初中学生的物理实验技能

农村物理实验教学整体效率偏低的原因是受到初中生物实验操作能力低、观察能力差的影响。教师在教学中是指导者，所以在实验教学期间，要做好实验指导，要引导学生对实验有简单的了解，尤其是所用的仪器以及操作步骤均要进行细致的阅读和研究，以了解实验全程，记录实验数据，使得学生能在自主实验和教师的指导下，从新的视角观察和分析实验过程。例如，课堂教学过程中，教师使用天平称重固体或者液体质量的时候，可以发挥教学指导作用，指导学生进行实验全过程，在实验器材不够的情况下，可以将学生分成几个学习小组，分组上前进行实验，并为学生讲授量筒、量杯等器材的合理化使用，教师在将基本内容讲授完成后，需指导学生分步骤开展实验活动，分步骤进行固体和液体的测量，使得学生能将观察到的数据记录在表格中，进而使学生能在数据分析的过程中提升自己的实验技能。

教学资源的分配不均衡在很多地区都有明显的表现，农村学校在这一方面更加的明显，这便使得农村初中物理教学工作中教师的实验教学观念落后，教学理念缺失，对于实验教学工作并不十分热情。为了有效开展教学工作，让学生能够加强对物理知识的掌握，提高学生的物理能力，教师必须提高自身教学积极性，改变教学观念，加强实验教学。