开放教学，构建美术高效课堂

江苏常州市局前街小学(213000)

杨茵雯

如何在开放教学理念的指导下，提升课堂教学的有效性和实效性是每一位小学美术教师应该思考的问题。开放教学模式打破以往封闭、单一的课堂教学模式，以知识教学为载体，注重学生的全面发展，旨在提升学生的美术素养。

一、营造开放氛围，奠定乐学基础

课堂氛围对学生的学习有很大影响，即课堂氛围热烈、浓郁，学生的学习积极性越高。小学阶段是学生审美观形成的关键时期，不同的学习环境对学生能力和性格的形成有不同影响。因此，如果教学环境沉闷、封闭、单一，将严重抑制学生学习美术知识的热情。开放教学模式借鉴开放课堂教学理论，以自由、民主思想为基础，将教学过程开放化，使学生能够畅所欲言地表达自己的观点。

例如，教学《色彩的对比与和谐》一课时，教师出示多彩的围巾图片：“前几天老师逛商场，看到五颜六色的围巾，不知道选哪一条好。大家当一回‘小参谋’，过来看一看，为老师挑一条漂亮的围巾，好吗？”学生在教师的引导下观看各种各样的围巾，并发表自己的意见。有的学生说：“老师，我认为黄色的这条围巾最好看，因为黄色鲜艳明丽，而且带点橙色，更加好看了，所以你戴上肯定很漂亮。”也有的学生说：“黄色围巾虽然好看，可是不适合老师，我觉得大红色的这条围巾比较好看，显得端庄大方，更适合老师。”还有的学生说……教师给予引导：“生活中，颜色是既神奇又丰富多样的，你还知道哪些有趣的色彩？试着举个例子。”学生纷纷进行交流探讨，在交流中强化了对所学知识的认识和理解。通过营造开放的学习氛围，调动了学生的学习热情，奠定了学生乐学的基础。因此，在美术教学中，教师应营造开放、活泼的教学氛围，引导学生积极主动参与学习，提高学生的审美情趣。

二、创建自由空间，激发探究热情

课堂学习的主体是学生，但许多教师忽视学生的主体地位，喜欢掌控教学过程，导致学生没有自主学习的空间，个性发展受到限制。在美术教学中，要想充分发挥学生的个性，激发学生探究知识的欲望，教师应利用开放教学的优势，为学生创建相对自由的空间，引导学生积极主动探究知识。

例如，教学《纸卷魔术》一课时，教师播放《动物世界》，让学生观看各种动物：“在这个短片中，你看到了哪些小动物？对于它们，你了解多少？给大家讲一讲。”学生仔细观看后进行讲解，教师再出示动物的纸卷造型，引导学生自主观察讨论：“看到这些动物的纸卷造型，大家想不想知道它使用了什么材料，又是如何制作的？”问题提出后，学生纷纷开展探究活动。有的学生说：“这些小动物都是用彩色的纸片制作而成的，虽然我不知道制作方法，可是看起来挺难的，不知道我能不能制作出来。”有的学生说：“我倒是觉得制作纸卷的小动物应该挺简单的。以孔雀为例，只要将纸张剪一剪、卷一卷，粘贴起来并涂上相应的颜色就可以了。”还有的学生说：“制作纸卷过程中，必须细致构思、耐心操作，可以发挥想象力，以夸张的手法表现作品。”……学生构思结束后，开始动手操作。在交流讨论中，学生准确把握纸卷的制作方法和技巧。因此，课堂教学中，教师应满足学生的好奇心，给学生预留出足够的自由探索时间，放手让学生自主学习，使学生在交流中得到启示，获得感悟和体验。

三、拓展表现形式，提升学习效率

课程改革要求教师创新教学形式，突出教学表现形式的选择性。美术课程具有极强的操作性、实践性，教师在讲授时要引导学生展开想象，选择不同的材料表现主题。

例如，教学苏少版小学美术三年级下册《我也能造飞机》一课时，教学内容新颖独特，与学生的生活息息相关。课始，教师通过多媒体展示一组图片，让学生观看并了解不同类型的飞机。接着，教师引导学生制作飞机模型，让学生在制作之前先介绍自己准备的材料以及构思。学生都很兴奋，争先恐后地进行介绍。有的学生说：“今天我将用绘画的形式展现自己设计的飞机，我设计的飞机最大的特点就是外形时尚，我将利用彩色的画笔设计一架五彩缤纷的飞机。”有的学生说：“我会用彩色的橡皮泥捏一架飞机，这样制作出来的飞机具有立体感，就好像一架真的飞机飞到了你的面前。”还有的学生说：“我和他们的制作方法不同，我将利用彩色纸张制作飞机，首先用剪刀剪出飞机的各个部分，然后将飞机的各个部分粘贴起来……”选择不同表现形式展现美术作品是学生创造力的体现，体现学生的个性特色以及对美术的热爱。通过拓展表现形式，不仅培养了学生的创新能力和思维能力，而且提升了课堂教学效率。

总的来说，开放教学模式让课堂教学充满活力，使学生真正成为学习的主人，掌握学习的主动权。因此，在美术教学中，教师应营造开放和谐的学习氛围，为学生学习美术知识和绘画技巧奠定基础，并为学生创建自由学习的空间，使学生在主动探究中提升学习效率。