信息技术与初中数学教学的整合探析

（江西省宜春市樟树市中洲中学 江西宜春 331217）

在现代互联网信息技术背景下，初中数学教学从单一的教学模式逐步转变成声音、图片、文字共存的多媒体教学时代。基于信息技术的教学方式正以不可阻挡之势快速走进中学数学课堂教学领域，它必将改变课堂教学模式，丰富课堂教学手段，并促进教师教育思想的转变和教育观念的更新。下面我们具体分析一下如何将信息技术与初中数学课堂教学进行有效整合。[1]

一、翻转课堂，创新教学模式

信息技术背景下的初中数学课堂，涌现出了很多新的教学方式，其中就包括翻转课堂。所谓的翻转课堂，就是将课堂教学翻转过来，将学习的主动权由教师转移到学生。[2]

以《二次根式的乘除》为例，课前教师要结合教学内容制作多个微课件。如导入新课的微课件，在该微课件中，教师可以进行复习导入，就是出示一些学生会做的二次根式的练习题目，让学生从这些练习题目中发现规律，并通过实例验证学生发现的规律，进而导出新课；如引导学生学习二次根式乘法的微课件，在该微课件中，教师可以引导学生探索新知，试着总结二次根式乘法的公式定理；如引导学生学习二次根式除法的微课件，在该微课件中，教师可以引导学生探索二次根式除法的规律，试着总结二次根式除法的公式定理；如引导学生进行课堂练习的微课件，在该微课件中，教师可以出示一些二次根式乘除法的练习题目，并且为了使得每一个学生都能通过练习题目达到巩固知识的目的，教师可以分层设计练习题目，让学生根据自己的能力有选择地进行练习。

教师制作好以上微课件后，要将其发送到班级微信群，或者发送到学校的微课平台，要求学生在课前进行下载、学习和观看。这些微课件时间短，针对性强，学生通过观看微课件就能自主构建到课堂中将要学习的知识内容。课堂上，教师给学生创设展示自我的舞台，让学生走上讲台讲解他们课前构建到的知识，教师根据学生的自主构建情况进行针对性的补充和指导，课堂教学的有效性非常高。

二、运用多媒体课件直观呈现图形知识

传统的初中数学教学过程中，作图需要花费较长的时间，因此很多教师在课堂上就会尽量少作图，这样学生在进行知识的构建时就比较辛苦。而多媒体课件背景下，教师可以运用多媒体课件直观呈现多种图像，从而让学生对几何知识有一个直观的认识与理解。

例如教学《平行四边形》，这一单元主要是引导学生探索并掌握四边形的基本性质，引导学生进一步学习说理和简单的推理。教学时，我们教师可以应用多媒体课件直观呈现多个平行四边形的图片，然后让学生观察平行四边形边之间有何关系？平行四边形角之间有何关系？应该怎样证明平行四边形边和角的关系？能否将平行四边形的有关问题转化为三角形来解决？等等。接着教师再通过多媒体课件，将平行四边形的对角线相连，将平行四边形切割成两个三角形，用三角形全等的知识来证明平行四边形的性质，从而在这个过程中渗透转化、化归的数学思想。

另外，初中数学教材中在一次函数的下边有“信息技术应用 用计算机画函数图像”的介绍，就是告诉我们如何在计算机上画函数图像，这就是计算机与数学知识已经深入结合的很好证明。

三、运用多媒体课件增大课堂容量，提高教学效率

传统的教学工具就是黑板、粉笔、教科书，最多还有一本教辅书籍，而现代社会背景下，多媒体课件不仅能够呈现大量的文字，还能够呈现图片、视频，教师甚至可以从网络上下载一些名师微课，让学生增长见识，拓宽视野。例如教学《勾股定理》，这节课主要是引导学生经历用数格子的办法探索勾股定理的过程。教学时，我们教师可以用多媒体课件直观呈现一个单位面积为1的方格图片，然后在该方格图片上画一个直角三角形，以直角三角形的两直角边为边长画两个正方形，以直角三角形的斜边为边长画一个正方形，然后让学生们观察、计算，对比，这三个正方形之间的面积关系。当学生得出结论之后，教师再通过多媒体课件呈现“美国第二十任总统伽菲尔德的证法”的相关知识，教师还可以通过多媒体课件呈现我国古代数学家对勾股定理的研究，进一步拓宽学生的知识面。

总而言之，现代信息技术与初中数学的有效整合，变革了教学内容的呈现方式，教师的教学方式和学生的学习方式，使得课堂教学与现代信息技术的联系更加紧密，使得学生能够通过现代化的信息技术见识更加广阔的数学世界。但是在这个过程中，需要教师不断地学习信息技术的相关知识，需要教师科学地选择信息技术与数学教学的结合点，从而将信息技术的价值最大化，使信息技术更好地推动数学教学的发展。