小学英语趣味教学模式探究

（吉林省蛟河市新农九年制学校 吉林蛟河 132500）

小学英语是学生英语学习奠基阶段，在这一时期教师应注重夯实学生英语基础知识，培养其自主学习能力及习惯，掌握英语拼写、阅读、口语交际等方法，提升学生英语素养，然而受传统教学模式影响较为深远，当前许多英语教师仍然采用说教式、模仿式教学方法，面向学生灌输英语知识，削减学生自主学习积极性，无法在英语教学进程中感受学习的乐趣，缺失趣味性的课堂无法引导学生进入英语知识世界中，影响英语教学成效，为此教师探究小学英语趣味教学模式显得尤为重要。

一、儿歌串唱丰富趣味教学模式

基于我国大多数地区英语文化氛围并不浓郁，小学生主动使用英语进行交际的行为并不常见，使学生英语素养无法得到有效提升，为此教师应积极转变教学方法，提升英语教学趣味性，引导学生养成英语表达习惯，并在英语表达中感到乐趣，继而提高小学英语教学质量。例如，教师可依据学生英语口语交际能力、理解能力、兴趣爱好，为其选择一些难度较低且极具趣味性的英文歌曲，如《Rain，rain go away》、《Spring has arrived》等，并在课程开始前及教学结束后，鼓励学生进行儿歌串唱，使学生在歌唱过程中增强英语语感，在丰富多样的英语知识载体中感受学习乐趣，教师还可以将学生所学英语知识，编设在学生耳熟能详的歌曲中，使学生能更好记忆英语知识，凸显趣味教学模式创设价值[1]。

二、巧设游戏提高英语教学趣味性

小学生多为6—12周岁的少年儿童，这个年龄段的学生具有好动、爱玩的性格特征，让小学生45分钟端坐在课堂上，全神贯注听教师讲授英语知识较为困难，为此教师应秉持以人为本教学原则，了解小学生学习特性，以此为由通过设置小游戏，调动学生学习积极性，避免小学生在呆板、单调教学氛围中丧失英语学习兴趣，达到创设趣味课堂的目的[2]。

例如，教师在进行英语生词教学时，可以将3个生词组成一组，引导学生以龙摆尾形式依次循环拼写这组生词，一旦学生拼写错误或所拼单词顺序不对，则需依据游戏规则予以惩罚，如表演一个小节目、单脚站立等，使学生能注意力集中，并在循环反复的游戏进程中逐渐掌握生词读写方式，在游戏教学模式下，营建极具趣味性的英语课堂。再如，教师在维持英语课堂纪律时，亦可巧设游戏，如在听到“one”这个口令时学生需挺直腰板并看向黑板，在听到“two”这个口令时则需端起书本，齐声诵读相关内容，在听到“three”这个口令时需要立即停止交头接耳安静下来，相较于以往需要通过训斥维持课堂纪律的方式，学生在游戏中遵守纪律，则不会破坏教学氛围，不会打击学生英语学习积极性，有利于保持英语教学趣味性。

三、创设情境引导学生感受英语学习趣味

创设教学情境主要是指学生在教师引导下，结合所学内容及自身对相关书本知识的深切体悟，通过表演、教学场景布控，将相关知识以立体、动态方式展现出来，相较于以往灌输式、模仿式教学方略，以学生为主体，透过其英语思维，创设教学情境，更能将学生对英语知识的想法带入课堂，使课堂教学更具趣味性，凸显学生教学主体地位，为实现师生高效互动，落实针对性教学提供条件[3]。

例如，教师在进行“What would you like？”教学时，可以鼓励学生通过自己的理解创设情境，有的学生将各类蔬菜，如土豆、番茄、黄瓜、玉米等画在纸板上，或制作成立体模型放在裁剪好的“盘子”中，两两一组询问对方“What would you like？”，另一方则回答“I’d like···”，为使情境创设更为丰满，学生借助英语词典等学习工具，将“黄瓜”、“玉米”等情境表演需要用到的生词翻译过来，促其在情境教学过程中感受英语学习乐趣，引导学生展开自主学习，养成自学英语的好习惯，使学生英语学习能力得以提升。

四、采用信息化教学法探究趣味教学模式

伴随我国信息技术不断发展，教育领域与信息技术的融合越发紧密，许多教师已经基本掌握幻灯机、电子交互白板、互联网资源应用方法，并在学校内部敷设互联网，为施行信息化教学法给予支持，加之当前“国培计划”针对一线中小学在职教师展开先进教学模式教育与指导，引导更多教师树立信息化教学意识，旨在利用图片、音频、视频等形式，颠覆英语知识固有常态，凸显英语知识趣味性，引导学生展开自主学习，使小学英语教学质量得以提升[4]。

例如，教师在进行“My home”教学时，可以在生词教授结束后，为学生播放一段视频，视频主要展示一间充满童趣的卧室，内置毛绒玩具、彩色壁纸、篮球、动画海报等与英语生词相关的物品，基于这些物品在学生日常生活中较为常见，以该视频为切入点，引导学生对本节课所学知识进行会议，更能激发学生自主探究兴趣，并与自身生活实践进行关联，拉近学生与英语知识的距离，提高英语教学趣味性，凸显信息化教学法施行价值。再如，教师可以借助信息化教学法与其他院校学生进行在线互动，以“My home”为话题进行探讨，打破课堂教学界限，通过生生互动活跃课堂气氛，体现教学趣味性，在落实英语教学目标同时，培养学生口语交际、分析思考等核心素养，提高其英语思维活性，使学生在寓教于乐氛围中不断成长。

结语

综上所述，小学英语趣味教学模式若想得以有效创设，教师应秉持以人为本教学原则，从小学生英语能力、学习需求及个性喜好着手打造其喜爱的课堂，通过儿歌、游戏、情境创设、信息化教学法，激发学生自主学习积极性，使其能在学习进程中发现英语教学趣味性，在落实小学英语教学目标基础上，培养学生英语口语表达能力、自主学习能力、协作沟通等核心素养，使小学英语教学质量得以提升。