利用角色游戏促进大班幼儿社会性发展的能力

（辽宁省本溪市实验幼儿园 辽宁本溪 117000）

一、问题的提出

随着科学技术的突飞猛进，人类社会进入了崭新的时代。只有具有较高的科学素质与健全的品格，才成能为新世纪的主人。我们今天的幼儿就是明天的主人，他们是祖国的未来，是祖国的希望，更是21世纪的栋梁。注重幼儿园社会教育是21世纪我国幼儿教育的新特点，也是我国幼儿教育的一项重要目标。幼儿期是人生发展的“奠基期”，人的许多基本素质都形成于这个时期。因此，在幼儿期帮助他们认识周围世界、形成健康品质，对幼儿来说尤其重要。但在当前幼儿教育中，还存在重知识的传授而忽视能力的培养，更忽视社会性健康人格品质的培养。幼儿的天性是玩，是游戏。我们要让幼儿在游戏中快乐地学习与成长，在游戏中习得本领。

二、研究意义

在幼儿的生活中，游戏已成为孩子们快乐的一部分。游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。《3—6岁儿童学习与发展指南》及《纲要》中指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动。这句话明确了游戏对幼儿的重要性。而在角色游戏中，幼儿大部分是通过合作完成的，因此促进了社会性的发展。它的意义是：

1.激发幼儿学习的主动性、能动性，促进幼儿的想象力和创造力。

2.提高幼儿的社会交往能力，规范其社会行为。

3.培养幼儿的自我服务意识和自我控制能力。

三、初步探明了角色游戏经历的发展阶段和主要表现

1.角色游戏的发展阶段和表现，首先从情感体验来看，经历两个发展阶段：

第一阶段：模仿性阶段

主要表现：模仿成人的个别行为或语言，没有主题，随意性很大。

第二阶段：情境性阶段

主要表现：产生了游戏的主题，情节之间有初步地生活化、情境性等。

2.从游戏方式来看，经历三个发展阶段：

第一阶段：单独游戏阶段

主要表现：幼儿喜欢独自游戏，不能与他人共同游戏或共享游戏材料资源。

第二阶段：与他人共同合作游戏阶段

主要表现：有了主动与他人合作游戏的意识，并可与同伴大胆交往。

第三阶段：小组合作游戏阶段

主要表现：幼儿之间可以多人合作游戏，分配角色，资源共享，体验游戏的快乐。

四、揭示了角色游戏与幼儿社会性发展的关系

1.角色游戏有利于培养幼儿的自控能力，并对未来社会角色身份进行初步体验。

（1）在角色游戏中，幼儿可以充分发挥自己的想象，赋予自己一个新的身份，随之在游戏中也会不知不觉地根据身份的不同，而遵守规则进行游戏。平日里，幼儿面对困难的时候，也许会胆怯、选择退缩，但在游戏中，他们会增强自控能力和行为，更好地扮演角色。因此游戏中，幼儿虽然是活动的主导者，但教师仍然在调动幼儿积极参与活动的同时，在适当的时候，给予他们帮助和指导。

（2）角色游戏中，幼儿对未来社会角色身份进行了初步的体验。

生活中，父母是他们最熟悉的角色，因此孩子们在玩游戏中最喜爱、最擅长的也是演自己的爸爸妈妈。但通过角色游戏，他们又学会扮演了不同的角色，如：医生、教师、警察、理发师、营业员等等。对社会角色有了初步的认识和体验。

2.角色游戏有助于培养幼儿团结互助意识，并对未来社会角色交往进行初步的尝试。

（1）幼儿在角色游戏中需要互相合作来共同进行游戏，这样才会增强游戏的趣味性。如：医院的角色游戏中，需要有医生，也需要有病人；理发店里需要理发师，也需要顾客等等。孩子们在合作的过程中，首先学会分配角色，制定游戏规则，游戏的过程中及时调整，互相监督，等等。因此，幼儿在团结合作的角色游戏中体验了游戏的快乐，也增强了集体意识，团队精神。

（2）角色游戏使幼儿对未来社会角色交往进行了初步尝试。

让幼儿学会交往并善于交往使幼儿教育的一个重要组成部分。而角色游戏正式培养幼儿养成正确的交往行为的一种游戏活动。如：宝宝与妈妈的交往；医生与病人的交往；厨师与顾客的交往等等。幼儿在角色游戏中学会了如何与他人相处，提高了社会交往能力。

五、存在的问题与对策

存在的问题：

1.角色游戏的时间不保证，主题开展的形式单一。

角色游戏主题开展形式也很单一。幼儿的活动区通常是娃娃家、医院、超市等几个简单的区域。幼儿在这样单调的区域里，是没有任何兴趣参与的，也不能够达到我们的教育目的。

2.角色游戏中材料投放的种类相对缺乏不丰富。

角色区域里，通常会投放的材料缺乏，不丰富。如：娃娃家里除了几个大小不同的娃娃，其它的几乎没有；厨房里的用具，也不适合幼儿操作，不是太大，就是太小；理发店了只有几个洗发用品，假发等。这样的操作材料投放，也是不会引起幼儿的兴趣，而且游戏的时间不能够保持长久。

教师角色游戏指导的策略：

1.保证角色游戏开放的时间，并根据幼儿的年龄特征开放不同种类和数量的活动区。

教师要根据幼儿的年龄特征开放不同种类与数量的的活动区。小班可开设：娃娃家、语言区、医院、美工区等；中大班可开设，如：语言区、数学区、美工区、建构区、探索区、表演区、医院、理发店、超市等等。让幼儿自由选择，主动参与。

2.保证游戏材料的丰富、生活化。

游戏材料的投放一定要丰富，具有可操作性、持久性、安全性等。并且还要鼓励幼儿收集废旧物品，参与制作，发挥幼儿的想象力和创造力。虽然他们的作品不如成人制作的精美，但是幼儿在此过程中，不仅激发了游戏的热情，提高了发现问题、解决问题、分析问题、解决问题的能力，更主要的是幼儿在活动中获得了成长。