有趣的识字教学方法

2018-02-25 15:11
关键词:儿歌生字识字

(吉林省长春市宽城区兰家鎮中心小学校 吉林长春 130000)

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段,应该把识字放在教学的重要的位置上。那如何才能有效地进行低年段的识字教学呢?下面就灵活、综合、丰厚、生动的识字的教学方法谈一下我的认识与实践应用。

一、插图识字法

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。

在学习汉字的初级阶段,孩子们会大量的学习一些独体字,他们都是一些象形字和指示字时,我们可以利用大量的插图呈现他们的演变过程,例如学习“日”“月”“鸟”等象形字时我们先出示实物照片,然后由实物照片到篆体再到楷体,利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣,再加上教帅的引导,自然就能激发学生的学习兴。然面,它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进学生记忆。接着让学生看清自形拼对字音,再“回”到图上,这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。

二、游戏识字法

根据字形特点,编成谜语或儿歌,在新字教学中,以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码,老师念谜语或儿歌,学生以手势表示猜得的结果,比比谁猜得字又准又快。如,双木不成林——“相”,人在云上走——“会”三个猪儿一个槽,一个猪儿吃,两个猪儿瞄——“心”。

三、动作识字法

教学表示动作的一些词语时,我们可以运用肢体语言既表示了字义,又帮助了识记。例如教学“撕”的时候,拿出一张纸,然后把纸撕开,问孩子们老师在做什么。孩子会异口同声地回答“撕纸”,老师会追问”“用什么撕”,“用手撕”,“对,提手旁加一个斯文的斯,就是撕东西的撕”。这样“撕”的字义记住了字形也记住了。类似的生字都可以用此方法记忆。

四、歌诀识字法

儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头;如教“坏”字,编成“地里不长草,坏了”;如教“法、丢”时,我先复习“去”了,再以旧带新,编成一句儿歌:“去”子头上戴斜帽,丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡,法、法、法。如此一编,易学易记,妙趣横生。

五、形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边读音,整个字也读“qing”。从这个角度思考、讲解,学生基本做到过目不忘。

六、部件识字法

部件识字字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法,因为这种识字利用熟字迁移,降低了识字的难度,熟悉熟字的同时,再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记,学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁。

这几年,在教学过程中,我对生字的教学有一定的认识。我认为难度是成递减式的,随着学生阅读量的增加,二类字的不断集累,学生要掌握的一类字,就是十分容易了,年级越高认识生字越多,难度就越小。当然,生字教学方法是多种多样,作为我们在一线的教师,要以人为本,在教学过程中要不断通过反思、总结、提升,去寻找更好、更适合学生的方法,让学生学得轻松,学得快乐。真正让学生由“学全”到会“会学”,更好地为他们掌握祖国语言文字,打下扎实的语言文字基础。

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