浅谈如何提高初中英语教学质量

赵 珠

(海南省东方市民族中学 海南 东方 572600)

教育作为一个国家的立国之本,是基础理念和课堂质量的核心所在。素质教育的推行一方面促进了初中英语课程改革的深化,同时也唤起了英语教师对教学质量提高的意识。对于英语学习,初中时期的英语学习则是奠定基础的最佳时期。21世纪的英语教学,应该树立以学生为主体的教学理念,帮助学生克服语言学习上的畏惧心理,利用多种多样的教学形式激发学生对英语科目学习的兴趣,并在轻松民主的学习过程中构建起自己独特的一套学习方法。对于我国的基础教育而言,应试教育在九年义务教育中有着“不可动摇”的地位,现阶段的教育改革正试图应试教育思想向素质教育思想过渡,因此不管是在课堂教学的内容上还是方法上,都有十分显著的变化。教育质量的提高是当前初中英语教育的关键所在,本人自身的教学经验,就初中英语教学质量提高的方法和途径谈谈自己的看法[1]。

一、正视和突出学生的主体性

1.培养和提高英语的学习兴趣。无论是什么学科目的知识学习过程,只有在兴趣较高的前提下才能确保学生对该课程的学习情绪是积极向上的,进一步使得该科目的教学质量得以提升。英语作为一门语言学科,其知识的学习更需要学习兴趣的支撑。那么在教学的过程中,如何激发学生的学习兴趣呢?本人认为,当学生的学习成绩达到了自己的预期产生一种满足感的时候,就会对英语科目的学习有好感,进而使得学习兴趣得以激发。

在这个时候,教师要好好利用学生自我表现的欲望,让他们知道英语知识学习的趣味性,带着好奇心和新鲜感去探求新的知识“养分”。初中英语的启蒙教学应该从口语的训练开始,因为语言学科的学习,只有敢于开口才能学得好,并运用于实际生活中。除此以外,教师还要结合学习内容营造适当的课堂气氛,设置引人入胜的情境来吸引学生[2]。在教学的过程中,常常会让学生在课后找一些自己喜欢且没有阅读障碍的英语故事,邀约自己班上的好友来排练小短剧,并表演。这样以兴趣教来学,获得了一定的成功,让学生在欢声笑语的活动中锻炼自己的口语能力,在寓教于乐的环境里找到英语课程学习的快乐。如此一来,初中英语教学课堂质量的提高,还怕没有效果么?

2.形象的肢体语言。初中阶段的英语课程要想在课程质量方面有所提升,可以从英语知识的教授开始入手,传统的初中英语教学课堂在知识的教授上都是采取比较呆板的板书式教学,英语教师的课堂教学都是严格按照教学要求来进行的。本人在对新课程课改的教学思想有所参悟后,结合初中生好玩、好奇的学习心理,像stand,walk,run等一些行为动词,用肢体语言表述出来,一方面能够使得初中英语课堂教学的气氛更为活跃,另一方面也使得学生对单词意义的理解记忆更为深刻。为了在初中英语教学课堂中添加一些学生感兴趣的元素,笔者还设计了一场小比赛,将一些比较常见的名词或动词,像eye、nose、mouth、ear、leg或者是swim、sing、smile、eating等等制作成小卡片,然后通过“你演我猜”的形式来让同学组成小组来进行游戏,猜词数目最多的小组同学还可以获得小奖励。

这种结合肢体语言的初中英语学习,既改变了学生对英语课堂教学传统呆板的看法,营造一个轻松愉快的课堂氛围来让学生们体验英语知识学习的快乐,同时这种游戏式的单词教学方法在教学效率方面也有着十分突出的表现[3]。所以,初中英语教师应该对新课程课改的教学思想和素质教育推行的教学目标进行思考分析,组成了一个有机的教学框架后再结合自己的英语教学课堂作出调整,在充分了解到学生的发展需求和学习认知的程度后,设计一些符合他们学习习惯的教学小活动,在调动他们知识感官的同时提高初中英语课堂的教学效率,从而实现新课程课改和素质教育的改革目标。

3 参与课堂,发挥学生的主体性

学生德智体美劳全面发展是新课程改革从提出到现在一直坚持的重点,因此在课堂教学中,英语教师应该多鼓励学生积极参与,让其对自己的主体地位有所了解。轻松愉快的课堂环境和先进的教学方法是为学生创造更多接触英语知识机会的前提,并让他们保持高昂的学习热情和浓厚的学习兴趣。初中阶段是心智成熟的关键时期,英语教师要把握好学生的心理状态,要想让他们积极主动地参与到课堂教学中,必须要在他们寻求最佳学习途径的过程中“拉”他们一把,让他们明确自己的学习目标,培养独立自主的知识学习能力,并将这一教育理念渗透到课堂教学当中。

有很多英语教师在提高学生课堂参与积极性的方面存在很多疑问,不知道该从何下手,在此本人有几点建议:1.给予更多的空间自由发挥,不要让学习的过程变得太过被动;2.单元重点的教学要做到有的放矢,不然英语整体教学会呈现出一副杂乱无章的局面,不利于后期的知识总结和梳理;3.有计划的对某一项英语学习技能进行强化,用各个击破的方法逐渐达成教学目标。初中英语教师若能够把握以上三点教学总结的精髓并加以运用,那么整个初中英语课程教学效率的提高将指日可待。本人认为运用最多的也最为顺手的就是多媒体教学,因为多媒体教学不仅能够在互联网上获取最新的学习资讯,还能对课件进行自由编辑,一方面为英语教师提供了更多更新的教学资源,另一方面也开阔了学生的学习思路。有很多同学对课本上的内容不感兴趣,认为有些对话太过简单,这样的情况下,就显现出了多媒体教学的动态优势,充分调动了听觉、视觉等方面的感官,从中激发他们的创新学习能力,进而使得英语知识的学习印象更为深刻。

二、教师主导性的发挥

2.1 改变传统教学模式。传统的英语教学模式中,学生在学习英语知识的时候常处于被动状态,教师的教学任务重,学生的学习负担重,不甚其烦的“填鸭式”教学模式下,教学效果和教学质量还是不能够达到预期的效果。因此,初中英语教学必须要冲传统教学模式中跳出来,寻求一条适合现代英语教育的方法和途径。

传统的英语课堂中,学生是为了考试而学习,因此学生所学到的英语都是“书面”英语,其实语言科目的学习最终目的是能够学以致用,新课程课改中明确了现代初中英语教学的基本目标,其中口语交际能力的提高是其核心所在。情境教学法对口语能力的训练效果十分显著,教师可以让学生自由对话组合,对话的内容可以是日常交流也可以是与课本相关的情境对话又或者是学生自己编排的小故事,不管是那种交流形式,都能够很好的锻炼学生的口语能力,从而实现现代英语教学的目标。

2.2 加强教师自身学习。作为知识的教授者和生活的引导者,初中英语教师应该保持活到老学到老的学习精神,通过多种渠道来丰富自我,为学生树立一个健康向上的榜样。学习的形式不限,可以是阅读书籍、可以是上网搜寻高效教学指导的资料也可以是参加校方组织的教学技能培训。知识和教学能力都是初中英语教师需要不断提高的个人内涵和职务能力,只有成长型的教师才能为英语教学质量的提高贡献出自己的一份力量[4]。

综上所述,初中阶段英语教学质量的提高不仅需要在教学模式方面作出改进,正视学生的主体地位,还要在教学方法上多下苦工,学会换位思考,试着站在学生的角度上来审视初中英语的教学课堂,让初中生的个性能够在一个和谐民主的环境中朝向健康向上的方向积极发展。因此,本人认为,边实践边调整的教学模式在进行教学的过程中摸索出一套能够适应并培养高技能英语人才的教学手段,进而达成教学改革的根本目的。本文结合自身多年的初中英语教学经验,简要的就学生主体地位的凸显和教师主导性质的发挥两大方面作出了探讨,希望能够与各位教学同仁一起探讨。