提高初中物理教学有效性的策略研究

佘红军

(丹棱县石桥乡九年制学校 四川 眉山 620200)

随着新课程改革的深入推进和素质教育理念的发展,传统的单一落后的教学模式弊端日益凸显,显然已经不能与发展变化的现代化教育教学相适应,也不能有效满足学生的个性化学习需求。因此转变教学观念,变革传统教学模式,创新教学方法,提高初中物理教学效率和质量成为摆在当前广大初中物理教师面前的一道重要课题。笔者根据教学实践经验,从以下几个方面出发,对如何提高初中物理教学有效性进行一番阐述。

一、探究式教学方法,有效调动学生思考动机

传统教学模式下,初中物理教师通常掌握了课堂的话语权,学生很少有自主探究和独立思考的机会,从而导致学生的思维僵化。因此,初中物理教师必须要转变传统的教学观念,发挥学生的主体性,根据物理教学的基本内容和学生的认知特点,精心设计问题的内容,从而向学生提出具有启发性和探究意义的问题,并给予学生独立思考的时间。从而充分调动学生的思考动机,激发学生的求知欲和探究欲,使学生自觉进入到问题的分析和探究过程中,提高学生自主探究的能力,有效提高物理课堂的教学效率。

例如,在教授《电生磁》时,为了引导学生们进行自主思考,激发学生们的思维运转,笔者向学生们提出了如下问题:1.当磁铁靠近小磁针时,小磁针为什么会发生偏转?2.除了磁铁以外还有什么办法可以令小磁针发生偏转呢?问题提出后,学生们立即开始思考,一段时间后,学生们得出结论。这样,在初中物理教学中,笔者通过提出启发性问题,引导了学生进行自主思考,有效调动了学生的思考动机,培养了学生问题意识,提高了学生的学习效率。

二、直观式教学方法,有效增强学生感官认知

初中物理具有一定的难度,通常会包含诸多的物理图象、物理实验、物理现象、物理公式等抽象性很强的知识,学生的具体形象思维很难实现有效转化,真正理解这些知识,从而导致物理教学效率不高。因此,初中物理教师可以采用直观式教学法,即利用多媒体教学设备进行辅助教学,将知识以图片、视频或者音频的方式,直观、生动、形象、动态的呈现给学生,带给学生视觉和听觉的双重感官刺激,有效增强学生的感官认识,从而帮助学生更好更快地理解物理知识,优化初中物理课堂教学。

例如,在教授《大气压强》时,为了让学生直观了解大气压强的相关知识,笔者利用多媒体为学生播放了有关大气压强变化的视频,通过观察大气压强有关的现象,让学生更加直观的了解大气压强产生的原因,感知了大气压强是客观存在的,知道了大气压强测定的方法。这样,在初中物理教学中,笔者通过多媒体创设了直观情境,不仅激发了学生学习兴趣,而且还增强了学生的直观感知,加快了学生的理解速度,提高了学生的学习兴趣。

三、情境式教学方法,有效丰富学生情感体验

物理通常需要学生具有一定的思维能力,对物理知识展开论证和推导,但是学生通常会因为无法对物理知识产生有效的情感体验和理解而出现错误。因此,初中物理教师可以采用情境教学丰富学生的情感体验,培养学生的思维能力。具体来说,教师可以将与物理知识相关的生活元素融入到教学过程中,以此来创设生活情境,从而让学生在熟悉的生活情境中产生对物理知识的有效认知,丰富学生的情感体验,促进学生思维能力的提升。

例如,在教授《动能和势能》时,为了丰富学生的情感体验,笔者为学生们列举了生活中的实例,并与学生展开了如下对话:

师:同学们,相信大家在生活中都是用过锤子,我们在使用时,都会把锤子抬高,然后快速挥动锤子,是锤子非常有力的敲击物体,那么我们在使用锤子时,为什么要把锤子抬高呢?

生:因为这样可以增加能量。

师:在我们抬高锤子并时锤子下落,在这期间发生了哪些能量的转变?

生:势能转变成了动能。

师:非常好,在生活中,有许多这样的实例,甚至动物界的老鹰也会使用这样方法将具有坚硬外壳的食物从高空抛下,使食物坚硬的外壳破碎。

这样,在初中物理教学中,笔者通过在教学中融入了生活元素,为学生创设了生活情景,有效丰富了学生的情感体验,提高了学生的学习效率。

总之,提高初中物理教学效率和质量是新课程改革提出的全新要求,也是保证学生学习效果,促进学生全面发展的必要举措。因此,初中物理教师需要真正做到以学生发展为中心,通过利用探究式教学、直观式教学和情景式教学等创新型的教学方法,以提高学生学习效率,进而使初中物理教学效率和质量实现质的飞跃。